1、“.....用几何画板介入数学常规教学，特别是几何的常规教学，学生在教师指导下利用，以简单易于掌握的为载体，充分利用其控件功能，把收集到的素材衔接起来。需要注意的问题是，教学课件不同于参评课件，只要在关键的环节恰到好处地使用就可以了。也许个课件就只有个动画或组典型试题或个清晰明了的表格这样就可以解决教师用于制作浅谈信息技术与数学教学的整合论文原稿。在学中做，在做中学，激发学生的学习积極性。同时培养学生主动探索研究动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力，更重要的是在这探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性学习的些基本方法......”。

2、“.....培养数学学习的基课堂教学，是对提高学生应用信息技术，提高学习效果的个尝试。在多媒体介入数学教学的过程中，如果学生仍然是被动地学习，那么这介入将毫无意义。很多教师走入个误区，单纯的把信息技术作为教的手段，在备课方式上仍然是固定的模式，教师仍然是教学的主体，学生的参与只整合不是简单的拼凑，也不是把板书简单的搬迁到屏幕上，更不是为了搞花样，应该充分挖掘各种软件的应用潜能，把各种媒体有机的结合起来。优化课堂教学，提高课堂教学效果是我们追求的目标。多媒体技术是现代教育技术的种，运用这技术制作的课件图文并茂......”。

3、“.....进而提高常规电教设备的有效使用率。定期观摩学习，开展优秀作品评比活动，资源共享，互相督促，共同进步。要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须把信息技术恰到好处的用到教学中去信息技术合，必须提高教师的信息技术素质，必须把信息技术恰到好处地用到教学中去，必须注重学生利用计算机进行探索性自主性学习，必须解决好几个主要的矛盾。例如对于完全平方公式的教学，已往，教师再强调，学生在应用时仍常出现丢项的问题。如果我们用课件制作个动画，用生在应用时仍常出现丢项的问题。如果我们用课件制作个动画，用图形面积去解释完全平方公式，在形象直观的图形演示及色彩的刺激下，学生会形成非常深刻的印象......”。

4、“.....再如学生在初学平面几何时，受思维方式思维能力的限制，学习有定的困难。如果利，充分发挥其教学潜力。在这阶段，必须让教师对信息技术与学科的整合有正确的认识。整合不是简单的拼凑，也不是把板书简单的搬迁到屏幕上，更不是为了搞花样，应该充分挖掘各种软件的应用潜能，把各种媒体有机的结合起来。优化课堂教学，提高课堂教学效果是我们追求的目典型试题或个清晰明了的表格这样就可以解决教师用于制作课件的时间和精力有限的问题。如组织教师学习幻灯投影录音录像实物展示仪等常规电教设备使用及其简单维护，进而提高常规电教设备的有效使用率。定期观摩学习，开展优秀作品评比活动，资源共享，互相督促......”。

5、“.....在形象直观的图形演示及色彩的刺激下，学生会形成非常深刻的印象，从而达到很好的教学效果。再如学生在初学平面几何时，受思维方式思维能力的限制，学习有定的困难。如果利用网络引入丰富多彩的图片，利用课件形象直观的体现内容效果就大不样重学生利用计算机进行探索性自主性学习，必须解决好几个主要的矛盾浅谈信息技术与数学教学的整合论文原稿浅谈信息技术与数学教学的整合论文原稿。摘要数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学的强有力的工具。要实现多媒体技术与数学学科的习的些基本方法，提升思维活动的层次......”。

6、“.....触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体地提高学生的学习成绩。要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须解决好几个主要矛盾可以尝试的方法其实很多，比如教研组分工合作，充分利用网络引入丰富多彩的图片，利用课件形象直观的体现内容效果就大不样了。摘要数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学的强有力的工具。要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须提高教师的信息技术素质，必须把信息技术恰到好处地用到教学中去，必须注。多媒体技术是现代教育技术的种，运用这技术制作的课件图文并茂，具有信息量大动感性强等传统教学手段无法具有的优点。它能给学生直观的感受......”。

7、“.....从而利于学生形成深刻的印象，提高学习效果。例如对于完全平方公式的教学，已往，教师再强调，要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须把信息技术恰到好处的用到教学中去信息技术是为教学服务的。教师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节教学内容适合使用计算机教学来增强教学效果，解决教学中的重点难点问题，并在此基础上选择合适的教学软件应用到教学活动中网络资源，资源共享。如果亲自制作，不妨首先收集有关素材，以简单易于掌握的为载体，充分利用其控件功能，把收集到的素材衔接起来。需要注意的问题是，教学课件不同于参评课件，只要在关键的环节恰到好处地使用就可以了......”。

8、“.....提高他们的自主学习能力，促使他们发现问题和研究问题。在学中做，在做中学，激发学生的学习积極性。同时培养学生主动探索研究动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力，更重要的是在这探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性几何画板和计算机网络来开展探索性学习，是种不同于传统的课堂教学，是对提高学生应用信息技术，提高学习效果的个尝试。在多媒体介入数学教学的过程中，如果学生仍然是被动地学习，那么这介入将毫无意义。很多教师走入个误区，单纯的把信息技术作为教的手段......”。

9、“.....例如对于完全平方公式的教学，已往，教师再强调，学生在应用时仍常出现丢项的问题。如果我们用课件制作个动画，用图形面积去解释完全平方公式，在形象直观的图形演示及色彩的刺激下，学生会形成素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体地提高学生的学习成绩。要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须解决好几个主要矛盾可以尝试的方法其实很多，比如教研组分工合作，充分利用网络资源，资源共享。如果亲自制作，不妨首先收集有关素材辅助甚至于是走过场。这就扭曲了整合课的意义，束缚了整合课的优越性。因此，在教学中体现学生的主体性，让学生作为学习的主体......”。