1、“.....教与学过度依赖识的主动性和积极性，提高学生的实践洞察能力，培养学生的创新性思维。探究小学语文与现代信息技术整合课程资源策略论文原稿。教师课堂角色错位，传统教学中的精华未能充分展现教师作为课堂教学的引导者，语文课堂应通探究小学语文与现代信息技术整合课程资源策略论文原稿对文本解读肤浅，导致教师课堂中引导职能未能得到充分发挥，这样对小学语文课程教学质量和效率造成了严重影响。再者，教师过度使用多媒体教学手段，学生把全部精力投入到多媒体投影中，导致师生互动合作学习等活动越来越少......”。

2、“.....而未对语文课程教材进行深入分析思考和研究。教师这种不良行为，必将严重影响到学生的学习态度，在教师提问时，学生往往未经思考就上网查询资料，这样将不利于学生良好学习习惯的培养。教师课堂角色错位，题进行了简要分析，并针对性地提出了小学语文课堂实践中的具体整合策略。教与学过度依赖网络资源，助长了不良教风学风的形成互联网时代，网络资源取之不尽，用之不竭，信息化学习环境能够为师生提供极大的便利，但是处理不摘要在互联网的背景下，多媒体与网络等手段在小学语文课程教学中的应用前景越来越广泛......”。

3、“.....课堂教学改革中将信息技术与小学语文融合起来，不仅能够提高语文课程教学的质量和效率，同同时注重信息技术应用合理性，才能将整合能效充分发挥出来。结语随着信息社会的发展，运用信息技术整合小学语文课堂资源已成为小学语文课堂教学改革的主流趋势。但是信息技术与小学语文融合的道路，任重而道远，还需要线教多媒体教学课件设计和操作方面，而弱化了对教材内容本身进行深入分析。多媒体代替了传统教学环节，如教学过程中朗读分享环节明显减少，教师主动使用教材日趋递减......”。

4、“.....成为课本价值根本无要线教师不断完善知识结构，全面掌握现代化信息技术，用互联网思维对小学语文教学课程改革进行深入探究，从思想上正确理解整合，将教育理论信息技术与语文教学有效地融合在起，确保整合的有效性，让小学语文课堂早日实现高源策略论文原稿。找准小学语文与现代信息技术融合点，为高效语文课堂提供保障在小学语文课程与信息技术整合过程中，要求教师必须明确课程整合契合点，多媒体课件必须遵循语文教学基本规律......”。

5、“.....全面掌握现代化信息技术，用互联网思维对小学语文教学课程改革进行深入探究，从思想上正确理解整合，将教育理论信息技术与语文教学有效地融合在起，确保整合的有效性，让小学语文课堂早日实现高效教学论文原稿。找准小学语文与现代信息技术融合点，为高效语文课堂提供保障在小学语文课程与信息技术整合过程中，要求教师必须明确课程整合契合点，多媒体课件必须遵循语文教学基本规律，将小学语文文学性特征充分表现出来，地位和作用越来越重要。课堂教学改革中将信息技术与小学语文融合起来......”。

6、“.....同時还能够激发小学生创造性地学习语文课程的热情，有助于从小培养学生的创新能力。在遵循语文教学基本规律前法实现的制约因素。课堂学习中，学生的注意力不再是课本中的内容，而是绘声绘色的多媒体课件。同时，由于多媒体课件内容大都是提前制作设计的，这样很容易束缚学生创造性思维。探究小学语文与现代信息技术整合课程资源策略效教学小学语文与现代信息技术整合资源存在的问题分析教材主导地位缺失，课本价值无法充分体现随着多媒体技术在小学语文课程教学中的普遍应用......”。

7、“.....教师把过多精力投入在现出来，同时注重信息技术应用合理性，才能将整合能效充分发挥出来。结语随着信息社会的发展，运用信息技术整合小学语文课堂资源已成为小学语文课堂教学改革的主流趋势。但是信息技术与小学语文融合的道路，任重而道远，还下，如何让信息技术更好服务语文教学已成为当前的课改重要课题。就现代信息技术整合小学语文课程资源存在的问题进行了简要分析，并针对性地提出了小学语文课堂实践中的具体整合策略......”。

8、“.....在教师提问时，学生往往未经思考就上网查询资料，这样将不利于学生良好学习习惯的培养。摘要在互联网的背景下，多媒体与网络等手段在小学语文课程教学中的应用前景越来越广泛，在整合课程资源中的络资源，助长了不良教风学风的形成互联网时代，网络资源取之不尽，用之不竭，信息化学习环境能够为师生提供极大的便利，但是处理不好现代信息技术与语文课程教学资源结合的关系，这也会助长校园中学生万事找度娘不良教风学过师生互动合作学习及亲身感受等方式完成教学内容......”。

9、“.....但是些教师由于过度依赖多媒体技术，发展到讲授课程内容时多媒体技术在唱独角戏，而对文本解读肤浅，导致教师课堂中引导职能未能得到充分发挥，这样对小学，教学用语也不规范，缺少深刻性与精炼性，更无感染力。借助现代信息技术手段，培养学生科学思维能力借助现代信息技术，小学语文课堂教学中能够为学生提供相互交流自主探讨合作学习的语言环境，同时也能够调动学生学习语文传统教学中的精华未能充分展现教师作为课堂教学的引导者，语文课堂应通过师生互动合作学习及亲身感受等方式完成教学内容，达到教学目的......”。