1、“.....从而达到培养学生的综合语言应用能力的高中英语课程的总目标。总结阅读是语言输入，写作是语言输出。阅读是积累语言高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿写作教学结合普通高中英语课程标准中提到高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言应用能力，高中英语课程应该在深化发展学生这综合能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的写作其中的项，是达不到教学目标的预期......”。

2、“.....构建阅读写作体化的教学模式，才能激发学生写作的热情，提高学生的写作能力。让学生通过对英语阅读的理解和分析积累英语写作素材，从写作中了中英语阅读与写作体化教学探讨中国校外教育，孙畅阅读和写作体化教学在高中英語教学中的实证研究长春师范大学，阎舂莉英语阅读驱动下的高中英语写作教学上海师范大学，庞慧飞浅谈高中英语阅读与写作的通过语篇分析提高篇章写作的建构能力学生的读写水平与与语篇分析能力密切相关，在阅读和习作教学过程中......”。

3、“.....培养学生语言理解表达能力，为写作技巧做出系统化的讲解，通过对文章语篇的分习感到吃力，课堂效率还十分低。这就导致学生在英语试卷上做阅读理解题时，文章大意懂了，但是就是错题很多。这就需要高中传统英语教学的改变，采用以学生为主体的的教学模式，转变对于英语阅读理解观念，让，来让学生掌握写作时的衔接和连贯性通过大量的阅读，来让学生学会搭建篇章结构和排篇布局的能力通过阅读英语报刊，做好摘要......”。

4、“.....对于高中生来说，记叙文类的写作直都是难题，首先记叙文对于词汇量的掌握要求很高，其次学生写的英语记叙文往往内容拖沓，缺乏条理性，不能引起读者的兴趣，由此可见在英语试卷上做阅读理解题时，文章大意懂了，但是就是错题很多。这就需要高中传统英语教学的改变，采用以学生为主体的的教学模式，转变对于英语阅读理解观念......”。

5、“.....教师在设立教学目标时，定要做到细化目标精准定位，不能过于空泛在写教案时，所列出的教学目标定要有可行性，教学目标和教学步骤要步步回应。语教学大都是以词汇和语法为主要的中心的英语教学模式，将英语课文作为讲解语法和句型的依据，对于教材中的阅读技巧大多置之不理，讲解大多都是为了考试的阅读理解技巧，整篇文章讲解的支离破碎，不仅让学生章中的篇章进行分析和解读，帮助学生了解作者想要表达的思想，理解文章的内涵......”。

6、“.....只有通过大量的语言输入，才可以更好运用语言，写好篇文章高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿。以提高英语阅读和写作能力为目的的课堂教学策略改变传统的英语教学模式传统的高中记叙文是高中生写作能力的大挑战。教师可以通过让学生大量阅读名篇故事，提高记叙表达能力。教师想要提高学生的书面表达能力，可以通过教材课文的学习和分类......”。

7、“.....教师在设立教学目标时，定要做到细化目标精准定位，不能过于空泛在写教案时，所列出的教学目标定要有可行性，教学目标和教学步骤要步步回应。通过阅读素材培养书面表达能力阅读不仅能为写作积累知识教学模式，将英语课文作为讲解语法和句型的依据，对于教材中的阅读技巧大多置之不理，讲解大多都是为了考试的阅读理解技巧，整篇文章讲解的支离破碎，不仅让学生学习感到吃力，课堂效率还十分低......”。

8、“.....在阅读和习作教学过程中，以语篇分析作为出发点，培养学生语言理解表达能力，为写作技巧做出系统化的讲解，通过对文章语篇的分析，帮助学生对案例作用，对于培养高中学生英语语言综合应用能力有着促进作用。参考文献陆艳读写结合的高中英语教学英语广场，王文伟高中英语阅读与写作体化教学探讨中国校外教育，孙畅阅读和写作体化教学在高中英語教学中而写作是运用语言。两者互相独立却又相互依存......”。

9、“.....如果只重视阅读和写作其中的项，是达不到教学目标的预期，将阅读和写作体化教学，构建阅读写作体化的教学模式，才能激发学生写作的热情，提能力。在传统的英语教学中阅读教学与写作教学是长期分离的状态，为了提升高中学生阅读能力和写作能力大多采用的是题海战术，耗费了学生的大量的精力，效果却没有预料中那么大，这严重限制了学生英语综合能力阅读材料的写作方法为做好阅读理解题提供个便捷的途径。由此可见......”。