1、“.....教师应及时观察学生的行为表现，防止个别学生在课堂时不能融入想象情景而影响整个教学气氛的现象发生。摘要情境法能够增强体验赶，体验式教学在初中历史与社会教学中的应用论文原稿象力，易于被引导和带动。而想象性体验就是把初中历史课文中些看似枯燥的文字描写通过想象的形式在学生的脑中重新解读，给学生带来耳目新感觉的同时紧紧抓住学生们的注意力和好奇心，让学生体验式教学在初中历史与社会教学中的应用......”。

2、“.....无论哪种教学情境都能发挥出巨大的作用，使学生综合能力得到提升，改眼高手低的不良学习习惯，从而积极主动地参与到历学中的应用论文原稿。关键词体验历史体验式教学，是指在教学过程中，学生从自身的体验和感受来认识理解文本，并在实践活动中不断提高思考和探究能力。严格意义上来说，体验式教学是种教情境性体验教学情境性体验，即指教师通过讲故事浏览图片播放视频等方式营造出学习情境，重新模拟出历史原貌......”。

3、“.....继而培养自己面对历史名的政治家。在演绎了以后，教师还可以发动学生进行最佳演员的评选活动，将班级氛围推向个新的高潮。经过这样的演绎活动，学生们都能够牢牢记住和区别维新派与守旧派的不同观点，更为重要的的历史价值和意义，同时也能够深刻理解外国侵略者的极端暴行。这个时候教师再不失时机地向学生们提出落后就要挨打这样的历史观念，就能够引起学生们的广泛共鸣......”。

4、“.....以火烧圆明园这知识点为例，教师可向学生播放以圆明园为主题的纪录片。在纪录片中学生可以看到在历史记载和电脑模拟中的圆明园究竟有多么雄伟多么壮观，令人不禁为劳动人民智慧与汗言语交锋。例如分别找学生扮演李鸿章张之洞康有为梁启超袁世凯等著名的政治家。在演绎了以后，教师还可以发动学生进行最佳演员的评选活动，将班级氛围推向个新的高潮。经过这样的演绎活动......”。

5、“.....教师这时再将文本知识导入，将百日维新的具体方针政策与维新派的基本观念相对应，就能达到事半功倍的效果。体验式教学在初中历史与社会教学中的应用论文原稿。入口，挑选适当数量的学生让他们进行历史重现。要求所选学生分别饰演维新派与守旧派，并利用史实中双方所持观点进行现实中的言语交锋。例如分别找学生扮演李鸿章张之洞康有为梁启超袁世凯等学生的学习积极性。体验式教学在初中历史与社会教学中的应用论文原稿......”。

6、“.....深刻反省，认为只有从根本上改变国体才能让中国变得强大。在初中历史课文中有历史观。具有忧国忧民的士大夫面对这种境况，深刻反省，认为只有从根本上改变国体才能让中国变得强大。在初中历史课文中有论及康有为为首的维新派与守旧派之间的论战，教师可敏锐地抓住这切的结晶而喝彩。然而纪录片镜头转，英法联军正在圆明园里烧杀掳掠，大肆破坏，火光冲天，圆明园在哭泣。这令人震惊的转变令人印象深刻......”。

7、“.....就能够更加深入体会圆明园生们都能够牢牢记住和区别维新派与守旧派的不同观点，更为重要的是能够深化对改革的认识。教师这时再将文本知识导入，将百日维新的具体方针政策与维新派的基本观念相对应，就能达到事半功倍及康有为为首的维新派与守旧派之间的论战，教师可敏锐地抓住这切入口，挑选适当数量的学生让他们进行历史重现。要求所选学生分别饰演维新派与守旧派......”。

8、“.....继而培养自己面对历史史实时的理性思辨精神与悲悯情懷。如影视情境就是借助投影电影等多媒体教学手段重现历史，以它最具优势的特点生动形象吸引学生，调动学是种教学过程，在这体验过程中学生能够被最大限度地激起自身的好奇心和求知欲望，达到课堂知识与体验实践相结合的效果。下面，本文就将从想象性体验演绎性体验情境性体验评价性体验等个方论哪种教学情境都能发挥出巨大的作用......”。

9、“.....改眼高手低的不良学习习惯，从而积极主动地参与到历史教学中，认真思考，努力实践，为日后深入学习奠定基础，使自身在学习理置身于自己所想象出来的情景当中，帮助他们深入地认识和理解课文内容，促成有效记忆。这种方法往往用在些需要记忆和背诵的学科知识点上。正如温斯顿丘吉尔说过你回头看得越远，便能向前看教学中，认真思考，努力实践，为日后深入学习奠定基础，使自身在学习理论知识的同时掌握自主学习的好方法......”。