1、“.....会做题就掌握了数学知识的核心。这显然与新课程所提得发展和提高，有效地促进了小学生的学习热情和积极性，最终使得小学生的数学综合水平得到了提升小学数学作业设计的现状分析数学作业作为数学教学有机的组成部分，是学生在课外时间进行身心发展的学习活动，它有助于学生实现定的教学目标和发展目浅谈新课程小学数学作业设计的问题与策略论文原稿学问题的能力，从而更好拉近小学生与数学之间的距离，增强小学生对于数学的学习兴趣。由于每个学生所生活生长的环境性格以及学习情况等差别较大，所以其对小学数学的学习效果也是有所不同......”。

2、“.....因此，在進行兴趣。例如作业的不仅可以采取是动笔计算的作业形式，也可以是实际应用型口头表达型记忆型等不同作业形式的相结合，以最大限度的实现小学数学作业设计的多样性。是小学数学作业设计与生活实践相结合。在生活实践中学习和练习数学，能够让小学生真正体。这种失衡的小学数学作业布置现象，使得内容与现实脱节，单纯以练为主的课后作业并不能使小学生的数学学习能力得到很好的提升。因此探究当前小学数学作业设计中存在的问题与相应的设计策略具有重要的实践意义，只有这样才能更好实现课堂教学与课后作是，要将作业的质和量进行有效匹配。在安排小学数学作业时......”。

3、“.....在保证作业效果的前提下，尽量地减轻小学生的作业负担，因为过度的作业量，会对学生的注意力学习兴趣等方面造成负面的影响，也会使得小学数学业作为巩固和提高学习效果的有效手段，应该也要着眼于对学生数学思维能力的培养。浅谈新课程小学数学作业设计的问题与策略论文原稿。小学生正处于活泼好动好奇心强的年龄阶段，因此小学数学的作业应该紧密结合小学生的年龄特点，让数学的学习变得权衡作业数量和作业质量之间的关系，在保证作业效果的前提下，尽量地减轻小学生的作业负担，因为过度的作业量，会对学生的注意力学习兴趣等方面造成负面的影响......”。

4、“.....小学生正处于活泼好动好奇心强的年龄阶段，因此小的小学数学教学中，大部分的教师由于过于注重课堂教学模式的创新，而忽略了课后作业的设计，从而使得学生在课堂中学习到的知识在课后没有得到有效的练习与巩固。这种失衡的小学数学作业布置现象，使得内容与现实脱节，单纯以练为主的课后作业并不能使性格以及学习情况等差别较大，所以其对小学数学的学习效果也是有所不同，也就是说在个班级里面的学生存在着个体的差异。因此，在進行小学数学作业的设计和安排时，教师应该充分认识和考虑这问题，在充分考虑小学生的般性普遍需求之外......”。

5、“.....教师可以从现实生活出发，选取些小学生比较熟悉的问题，设计趣味性较强的数学作业，有效地引导学生进行观察分析实验验证沟通等系列的活动，培养学生的数学意识和思维能力，逐步地提高小学生数学水平和解决问题的能力，增强小学数学教学的实效提高小学生数学水平和解决问题的能力，增强小学数学教学的实效性。是，小学数学作业要着眼于对学生数学思维的培养。按照新课程改革的要求，数学课程应该注重对学生数学思维运算技能推理验证等能力的培养。小学阶段正是学生思维发展起步的关键阶段，而，以最大限度的实现小学数学作业设计的多样性......”。

6、“.....在生活实践中学习和练习数学，能够让小学生真正体验到学习数学的乐趣，从而增强小学生的学习动机。例如在小学低段中学习加减法时，教师可以设计让学生进行买东西找学数学的作业应该紧密结合小学生的年龄特点，让数学的学习变得生动有趣，教师可以从现实生活出发，选取些小学生比较熟悉的问题，设计趣味性较强的数学作业，有效地引导学生进行观察分析实验验证沟通等系列的活动，培养学生的数学意识和思维能力，逐步学生的数学学习能力得到很好的提升。因此探究当前小学数学作业设计中存在的问题与相应的设计策略具有重要的实践意义......”。

7、“.....是，要将作业的质和量进行有效匹配。在安排小学数学作业时，教师要有学生个体的差异，针对不同水平和层次的学生安排不同的小学数学作业，这样就可以使得每个学生都能够取得较好的作业效果，让每个学生都能获得发展和提高，有效地促进了小学生的学习热情和积极性，最终使得小学生的数学综合水平得到了提升摘要在现阶的形式，来练习和巩固学生对该知识点的掌握，让小学生真正体会到数学与现实生活的紧密联系，以培养小学生在生活中发现数学问题和解决数学问题的能力，从而更好拉近小学生与数学之间的距离，增强小学生对于数学的学习兴趣......”。

8、“.....因此，在小学数学作业设计中应当充分体现出多样性的特点，以更加带有趣味性和生活性的题目，来激发和培养学生的数学学习兴趣。例如作业的不仅可以采取是动笔计算的作业形式，也可以是实际应用型口头表达型记忆型等不同作业形式的相结的教学理念是不相符的，主要的问题有是作业重复练习太多，创新的题型太少。很多学生只会简单地重复完成作业，而不知所以然，因此知识得不到有效的巩固，更是难以推陈出新，这不利于培养学生的创新思维。是题型以计算题为主，而应用表达的题太少，无法标，是与完成教学与学习任务相关的学习活动......”。

9、“.....而新课程背景下的数学作业可以有很多种作业的形式，不仅包括书面练习，还应该有实践活动。不同形式的作业可以促进学生良好的学习习惯与学习能力的形成。笔者通过学数学作业的设计和安排时，教师应该充分认识和考虑这问题，在充分考虑小学生的般性普遍需求之外，还应该重视不同学生个体的差异，针对不同水平和层次的学生安排不同的小学数学作业，这样就可以使得每个学生都能够取得较好的作业效果，让每个学生都能验到学习数学的乐趣，从而增强小学生的学习动机。例如在小学低段中学习加减法时，教师可以设计让学生进行买东西找零的形式......”。