1、“.....便于学生理解和接受，提高学生的学习主动性和积极性。情感教学模式在初中思想品德教学中实践与应用论文原稿。教师在实际的教学过程中，必须要重视情感教学，从学生的情感需求以及学科特点出发，设置学生感兴趣的情感教学情境，从而引起学生的情感共鸣。此外，教师在教学过程中，要能够将自身的情感加以有效融合，设置多样化的情感兰州教育学院学报基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究于宝军中国校外教育初中思想品德课教学中情感体验式教学探微刘玉倬科技创新导报情感情感教学在初中思想品德教学中的运用刘奕能教育教学论坛。情感教学方法的有效运用在初中思想品德教学过程中，教师必须要打破传统的教学理念，充分发挥学生的主体性地位，从而激发学生的学习兴趣，提高情感教学的实效性。此外，教情感教学模式在初中思想品德教学中实践与应用论文原稿进步，其对学校提出了更高的要求......”。

2、“.....培养具备健康生活方式以及正确审美情趣的学生，从而促进学生的综合全面发展，实现初中思想品德教学的目标。对于初中思想品德教学而言，其要求教师能够着重培养学生的情感态度以及价值观，因此，教师在教学活动中要充分运用情感教学模式。这样通过情感教学的方式，积极塑造学生的道德情操培养学生般而言，情感体验作为认知的过程，将其转化为学生的情感体系以及知识结构，使学生能够产生道德信仰，能够有效维护学生的学习过程，发展学生的思想道德品质。促进教学质量和效果的提升将情感教学模式应用在初中思想品德教学中，首先，能够有效培养学生形成积极健康的学习态度。情感教学模式的应用能够为学生营造浓厚而热烈的学习环境，激发学生的学习兴趣，排除学生对课堂的排斥感。其而提升了思想品德课堂的教学效率。故事情境教学法教師还可以通过讲述些学生们比较感兴趣的小故事，并将教学的内容穿插于其间......”。

3、“.....在教学中，可以依据教学内容，合理地穿插进些生动形象趣味性比较强，而且寓意较为深刻的故事，能够活跃课堂的气氛，激发出学生们的学习积极性，并且加深学生对于课本内容之理解，从而提升初中生们的思想觉问题情境教学法教师应当创设出问题情境，并且提供种刺激模式以激发出学生们发现问题分析问题与解决问题的期望，从而拨动学生们的心弦，以点燃起学生们的好奇心。在教学中，学生们的思维假如处于种积极的状态，他们就会得到发现问题与解决问题之快乐。多媒体情境教学法多媒体技术的主要特征有生动性形象性以急直观性，而初中生的思维以形象思维作为主体，依据学生们的特点，运用多媒中思想品德教学中的运用刘奕能教育教学论坛。这样学生们不仅兴致相当高，而且还能让他们在活动中锻炼能力，使其轻松地掌握所学知识......”。

4、“.....要想保证学生能够学得好，必须要使学生能够乐意学，让学生能在学习中感受到进步发展以及成功的乐趣，同时也使学生从学习内部获得学习的动力。般而言，传统的思想品德教学中应用情感教学模式，从学生个体差异出发，因材施教，并通过情感的鼓励和交流，充分挖掘出学生的潜能，发展学生的个性，促进学生创新意识的培养，实现学生的全面发展。有利于教学目标的实现随着社会的发展和进步，其对学校提出了更高的要求，要求学校能够培养出具有良好素质以及强健体魄的学生，培养具备健康生活方式以及正确审美情趣的学生，从而促进学生的综合全面发展阶段，这些观念的形成离不开情感教学。初中思想品德注重学生人文素质的培养，其教学的目的就是为了培养学生形成正确的人生观以及积极健康的生活态度，将情感教学有效应用在初中思想品德教学中，有利于基础教育的改革。般而言，情感体验作为认知的过程，将其转化为学生的情感体系以及知识结构......”。

5、“.....能够有效维护学生的学习过程，发展学生的思想道德品质。促进教学但能够激发出学生们的兴趣，而且还能吸引学生们的关注，激发出他们的想象力，从而极大地提高其学习的积极性与主动性，以实现更加好的教学成效，让学生们在愉悦之中掌握知识与培养想象力，同时又融入了对美的心灵陶冶，从而提升了思想品德课堂的教学效率。故事情境教学法教師还可以通过讲述些学生们比较感兴趣的小故事，并将教学的内容穿插于其间，这样就能提高学生们的感悟能力以及解情感教学模式在初中思想品德教学中实践与应用论文原稿动式学习方式不利于学生学习积极性的提高，学生无法体会到学习的乐趣，课堂学习机械沉闷，导致学生缺乏参与性以及自主性。而情感教学模式能够以教材的内容以及学生的特点为依据，通过创设与教学内容相适应的情境，培养学生的创新意识，达到既定的教学目的，提高初中思想品德教学的质量和效果......”。

6、“.....而且还能让他们在活动中锻炼能力，使其轻松地掌握所学知识。合的美好情境，让情境之熏陶凝结成为种巨大的力量，以唤起初中生们追求真理与探求未来的激情，从而遵循初中思想品德教学理念，以提高思想品德情景教学的有效性。参考文献情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究杨芳兰州教育学院学报基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究于宝军中国校外教育初中思想品德课教学中情感体验式教学探微刘玉倬科技创新导报情感情感教学在要能够因势利导，教学内容能够深入浅出，并选择富有趣味又易于理解的内容，将抽象的知识转化为具体的知识，便于学生理解和接受，提高学生的学习主动性和积极性。情感教学模式在初中思想品德教学中实践与应用论文原稿。问题情境教学法教师应当创设出问题情境，并且提供种刺激模式以激发出学生们发现问题分析问题与解决问题的期望，从而拨动学生们的心弦......”。

7、“.....对于初中思想品德教学而言，其要求教师能够着重培养学生的情感态度以及价值观，因此，教师在教学活动中要充分运用情感教学模式。这样通过情感教学的方式，积极塑造学生的道德情操培养学生的社会责任感，从而实现学生的发展，便于教学目标的顺利实施。结束语综上所述，营造良好教学情境并不仅仅是为了得到初中生们的赞赏，其目的在于追求知识和情境相互结质量和效果的提升将情感教学模式应用在初中思想品德教学中，首先，能够有效培养学生形成积极健康的学习态度。情感教学模式的应用能够为学生营造浓厚而热烈的学习环境，激发学生的学习兴趣，排除学生对课堂的排斥感。其次，应用情感教学模式，能够构建良好平等的师生关系，该模式可以加深学生对思想品德课程的喜爱，并且加强师生之间情感的沟通，加深学生对知识的理解。最后，教师在初问题的能力。在教学中，可以依据教学内容，合理地穿插进些生动形象趣味性比较强......”。

8、“.....能够活跃课堂的气氛，激发出学生们的学习积极性，并且加深学生对于课本内容之理解，从而提升初中生们的思想觉悟。情感教学模式应用效果有利于基础教育的改革新课程改革强调初中思想品德教学能够培养学生的价值观态度以及情感，而初中学生正处于人生观世界观以及价值观形成的重在教学中，学生们的思维假如处于种积极的状态，他们就会得到发现问题与解决问题之快乐。多媒体情境教学法多媒体技术的主要特征有生动性形象性以急直观性，而初中生的思维以形象思维作为主体，依据学生们的特点，运用多媒体所具有的优势，对于调动广大学生的非智力因素，营造出合理的情境，为形成浓郁的课堂氛围创造出更为有利的条件，让学生们对于所学知识感到新奇惊讶与新颖，这样不情感教学模式在初中思想品德教学中实践与应用论文原稿从而激发学生的学习兴趣，提高情感教学的实效性。此外，教师在开展相关的教学活动时，要能够寓教于乐......”。

9、“.....将学生的情感功能加以有效发挥。初中思想品德课程具有较强的抽象性，其需要教师利用幽默风趣的语言以及随和的态度指导和教育学生，同时也需要教师能够用真情实感去感化学生，建立平等和谐的师生关系，从真正意义上激发学生的学习兴趣。此外，教境方法，利用具有生活化的案例，通过表情和动作等手段，充分调动学生的情感，提高思想品德教学的实效性。教学情境方法的实践活动情境教学法这教学方法结合了教材中的知识点，将学生带入到社会中，从生活当中选取个典型的情景，从而在思想品德课堂中进行情境展示活动。情感教学模式在初中思想品德教学中实践与应用论文原稿。教师在实际的教学过程中，必须要重视情感教学，从学生在开展相关的教学活动时，要能够寓教于乐，充分调动学生的学习积极性和主动性，将学生的情感功能加以有效发挥。初中思想品德课程具有较强的抽象性......”。