1、“.....语文就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流生活。教师要引导学生在用中学，在学中用，使学生做到学习生活化生活语文化，让学生养成在生活中学习的好习惯，也能及时运用语文知识。让生活更多彩,苏霍姆林斯基曾说当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的让语文与生活水乳交融论文原稿小鸟在唱早上好。闹钟叫我起床，我向太阳问好，小鸟为我歌唱。也就自然了。老师再问你们噔噔噔跑下了楼，看见了谁呀爸爸妈妈让我们向爸爸妈妈打个招呼吧,教师紧密联系学生的生活经验世界，师生共同营造生活化的教学情境......”。

2、“.....促生活化。让语文与生活水乳交融论文原稿。教师应将教学内容与学生生活之间暗藏的契合点挖掘出来，引导学生进入更为开阔的世界。例如在遇到学生没见过的东西时先通过课件让他们了解，在教到端午节的时候让学生讲讲生活中的节日及风俗等。有老师教苏的好习惯，也能及时运用语文知识。让生活更多彩,苏霍姆林斯基曾说当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。由此可学生生活语文化标准说语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在......”。

3、“.....为有源头活水来。生活就如泉源，语文就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。语文大师吕叔湘先生说的语文跟别的课不同，学生随时随地都有学习语文最生动最鲜活的课堂。教师要引导学生深入生活，体验生活。热爱生活，在生活中开发语文学习资源，拓宽知识视野，从丰富多彩的生活中汲取文化营养。如寒假作业可以布置写春联。拟短信，做过年或暑假主题作业，形式可以是文章绘画摄影摄像网页小报学生走进大自然，融入到自然中去，获得丰富的感性认识和生活体验。这样，语文教科书中的些只能意会不可言传的美妙，学生也才能意会得到。实施生活化教学的课堂......”。

4、“.....期望通过综合性的活动，使各元智能都得到展示而得以充写着鸡旦抄饭沙锅殊不知。其中别字还不少呢。旦应为蛋，抄应为炒，沙应改为砂。多多注意就可以提高自己的识别能力。关键在于多观察勤思考。再者，关注生活中的各事能培养学生热爱祖国关心他人的思想感情。引导学生从活动中受到中华民族传统美德的熏陶文。生活中处处都有展示语文的机会，过年时。贴春联是必不可少的习俗，学生可以运用语文知识编春联写春联。正月十猜灯谜，运用到语文知识，给生活添加了乐趣。再如买家用电器的时候带着本说明书，要看懂说明书。同样是语文知识在起作用......”。

5、“.....学习与生活是统的整体，掌握知识，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。开放课堂，走进生活，开展这种综合性的语文实践活动，有利于学生形成主动探求知识的品质，有利于提高学生独立解决问题的能力。让语文与生活水乳交融论文原稿生明白生活与教育是个东西，不是两个东西。陶行知在学习语文的同时学习生活并磨砺人生引导学生逐渐形成语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文的观念，并养成事事时时处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯生活才是学生学着奥妙的语言艺术。例如第十册的杨氏之子梁国杨氏子岁，甚聪惠。孔君平诣其父......”。

6、“.....乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日此是君家果。儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。学生可以从巧妙的对话中学会含蓄有礼貌地说话。使学生在表情达意中实践语分发展。因此，语文课不只是语言的机械操练，可以凭借气氛音乐使音乐智能有所发展。也可以凭借想象，使空间智能得到展示。语文课还可以依据教材特点，设计些当推销员导游广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能，让学获得情感教育，逐渐走向心智和思想的成熟。目前，教师要促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得自悟......”。

7、“.....在实践中学在合作中学。突破以教室为中心的做法，让都需要语文。可以用语文来丰富生活，同时又在生活中积累了语文知识。看书读报。摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。逛马路上商店看电视听新闻与老人聊天等只要留意，都能从中获得知识，得到教益。我们常常可以看到路边的小摊饭店的招牌上文。在生活中及时运用语文知识，让生活更美好,如在长辈朋友生日时写封信献上自己的心意不失为增进感情的好方法。又如汶川大地震时，学生纷纷献爱心，老师可以引导学生用学到的语文知识给灾区人民写信，写出自己的愿望等......”。

8、“.....掌握知识，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。开放课堂，走进生活，开展这种综合性的语文实践活动，有利于学生形成主动探求知识的品质，有利于提高学生独立解决问题的能力。引导学生在口语交际中运用语文。语文中蕴藏个不停。语文大师吕叔湘先生说的语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。语文只有根植于生活才能枝繁叶茂，应该让孩子走人生活，触摸生活。学生生活语文化标准说语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。生活才是学生学习语文最堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来......”。

9、“.....由此可知生活处处有语文。语文无处不生活。教师应指引学生在生活中发现，用语文反映生活，服务于生活。生活有多广阔，语文就有多广阔。有关调查表明，多数了学生的自主学习，学生的创造力得到了发挥。学生在生活的模拟回味和想象中走进了课堂，学生成了课堂的主人，成了学习的主人。学生所学会的不仅是那个词，还有生活的习惯做人的道理。关键词小学语文教学生活化语文化小学语文学习来自生活。应用贯穿于教版第册识字，虽然教学内容只是闹钟太阳小鸟刷牙洗脸早餐简单的个词，老师设法将其串成了生活中最常见的情境......”。