1、“.....其中有些结论并没有直接给出，而是要求学探究能力改变学生学习方式方法培养创新性人才将会有很大的好处。初中物理教学中如何发挥好探究式教学的作用论文原稿。作为名初中物理教师，在教学时要发挥好探究式教学的作用，提高课堂教学的效率能充分体现学生的主体作用，教师与初中物理教学中如何发挥好探究式教学的作用论文原稿不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。在选题猜想实验设计等阶段都要围绕着双基进行重视探究后学生对结论的认识课后练习和训练要使基础知识和探究能力都得到加强。能充分体现学生的主体作用......”。

2、“.....因此，在教学过程中，教师在设计以实验为主的探究活动时应把物理基础知识的教学和科学研究方法的学习有机结合在起，从而促进过程与方法目标的具体实现。离开知识为载体的探究活动，甚至是赶时髦的形式探究都不是处理初中物理内容作了较大的改革，容易直接感受到教材对探究活动的重视，其中有些结论并没有直接给出，而是要求学生通过实验和推理，自己归纳总结，那么，物理的基本知识是否就不重要呢如何处理学科知识与探究活动的相互关系呢本人认为探究式教学策略的设计初中物理探究式教学从形式和内容上可分为理论探究和实验探究......”。

3、“.....适合于基础理论部分的教学，后者则侧重于培养学生观察动手实验及应用理论解决实际问题的能力。不管哪种探究方式教学是其中最重要的种。探究式教学的主要特征表现为教师创设物理教学情景，学生在教师指引下自主独立或合作探讨研究，再在教师帮助下整合，深化理解，提高认识，其中探究活动是其主要过程。程序上往往涉及到提出问题猜想假设比较制定计划式教学的作用论文原稿。兴趣是学习最好的老师，有兴趣，学习中就有种渴望感种不达目的誓不罢休的探索精神。变要我学为我要学，变苦学为乐学。因此......”。

4、“.....如如在教光的折射现象时，实验装置是在个玻璃槽中装为教学的主渠道，我们认为课内的探究式教学是其中最重要的种。探究式教学的主要特征表现为教师创设物理教学情景，学生在教师指引下自主独立或合作探讨研究，再在教师帮助下整合，深化理解，提高认识，其中探究活动是其主要过程。程序上往往后者则侧重于培养学生观察动手实验及应用理论解决实际问题的能力。不管哪种探究方式，笔者认为为了落实新课程标准，激发学生学习兴趣，培养综合技能，教师在教学中对探究式问题的设计策略很重要，在实际教学中，以下几点策略应引起重视......”。

5、“.....与传统的以知识传授为重点的讲授式教学有显著区别的是教师和学生的地位发生了显著变化。初中物理教学中如何发挥好探究式教学的作用论文原稿。的内涵及特征探究式教学是以学生为主体的探索研究讨论思考交流，以教师为组织指导的种新的教学模式，可以是课上课下校内校外，可以是单人独立进行，也可以是多人合作研讨，甚至可以是课内课外内容，但作为教学的主渠道，我们认为课内的探究科学思维上下功夫......”。

6、“.....确定不同层次的目标，因材施教，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。在选题猜想实验设计等阶段都要围绕着双基进水，然后把根筷子插入水中，让学生观察水中的筷子是否变形。教师接着引导学生，要知道这个道理就得学习光的折射现象。把注意力吸引过来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。利用质疑创设课堂探索情景。探究式教学涉及到提出问题猜想假设比较制定计划实施结果与结论反思与评价和表达交流等要素方法上往往涉及思考讨论实验交流等要素......”。

7、“.....初中物理教学中如何发挥好探究用现实生活创设教学情境。探究式教学的内涵及特征探究式教学是以学生为主体的探索研究讨论思考交流，以教师为组织指导的种新的教学模式，可以是课上课下校内校外，可以是单人独立进行，也可以是多人合作研讨，甚至可以是课内课外内容，但作行重视探究后学生对结论的认识课后练习和训练要使基础知识和探究能力都得到加强。探究式教学策略的设计初中物理探究式教学从形式和内容上可分为理论探究和实验探究，前者侧重培养学生的分析归纳推理和想象能力，适合于基础理论部分的教学......”。

8、“.....从而促进过程与方法目标的具体实现。离开知识为载体的探究活动，甚至是赶时髦的形式探究都不是真正意义上的科学探究，重视科学探究也不是不要教师的讲解，关键是教师要研究讲什么怎么讲何时讲，真正在启迪学生的生通过实验和推理，自己归纳总结，那么，物理的基本知识是否就不重要呢如何处理学科知识与探究活动的相互关系呢本人认为物理用语物理概念物理原理等知识固然可以系统性地教给学生，但是学生通过假设观察实验交流推理和归纳等过程所获得学生共同体验探究过程，共同分享动态生成的结果......”。

9、“.....达到教学相长。当然，在探究式教学中，设计策略还有许多许多，如合作交流策略体验式策略个体差异策略等等。好的设计策略对贯彻落实新课程标准发展学生自我发掘学生同体验探究过程，共同分享动态生成的结果，通过共同学习和交互作用，达到教学相长。当然，在探究式教学中，设计策略还有许多许多，如合作交流策略体验式策略个体差异策略等等。好的设计策略对贯彻落实新课程标准发展学生自我发掘学生的自主真正意义上的科学探究，重视科学探究也不是不要教师的讲解，关键是教师要研究讲什么怎么讲何时讲，真正在启迪学生的科学思维上下功夫......”。