1、“.....基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨论文原稿。大学英语课作为门语言教学，其最终目的是培养学生用英基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨论文原稿图片课本以及教师的演示和板书等对现实的准确表征，而只是种假设和理解。学生们对知识的理解并不存在唯标准，而是依据自己的知识背景，以自己的方式建构对新知识的理解，对于世界的有较大影响力的理论流派，已成为世界各国教学改革的重要理念基础......”。

2、“.....学习活动不是由教师单纯向学生讲授知识，也不是学生被动地接受知动式教学中的应用创设学习情境在大学英语教学中，教师通过灵活多样形式新颖的教学方法，运用多种方法合理设置情境，使整个教学过程成为在教师导向性信息诱导下的参与式合作式和探究关键词建构主义大学英语互动教学引言当前我国大学英语教学中，普遍以提高学生应试能力为目标，课堂以教师占主导学生参与度低的模式存在......”。

3、“.....这种应试教育模式基于建构主义理论探讨其在大学英语互动教学中的应用，然后在此基础上总结基于建构主义大学英语互动教学的组织形式。课堂互动教学是指在课堂这个特殊环境里师生之间生生之间的互动行理设置情境，使整个教学过程成为在教师导向性信息诱导下的参与式合作式和探究式教学，使学生置身于情境之中，在轻松愉快的氛围中主动学习......”。

4、“.....在教学上，建构主义倡导要尊重学生的经验和观点，并重视与学生相关的问题。建构主义就组织教学过程的整体设计和教学内容等问题，提出了系列有意义的观程，而是学生凭借本身的经验和知识，通过与外界环境的互动，主动地生成信息的意义的过程。建构主义学习理論对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的文字图基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨论文原稿......”。

5、“.....本文基于建构主义理论探讨其在大学英语互动教学中的应用，然后在此基础上总结基于建构主义大学英语互动教学的组织形式。经越来越不适应当今社会需求，影响学生的适应社会的能力和职业发展。基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨论文原稿。摘要互动式教学是提高大学英语教学效果的种有效模式，本，提高解决问题的能力，同时还可以培养学生合作的精神......”。

6、“.....是当代西方教育心理学中具有较国大学英语教学中，普遍以提高学生应试能力为目标，课堂以教师占主导学生参与度低的模式存在，使得教学效果不尽如人意。这种应试教育模式缺乏互动性，削弱了学生的英语学习兴趣，已，发展出了多种教学模式，如抛锚式教学随机通达学习支架式教学等。建构主义在互动式教学中的应用创设学习情境在大学英语教学中......”。

7、“.....运用多种方法课本以及教师的演示和板书等对现实的准确表征，而只是种假设和理解。学生们对知识的理解并不存在唯标准，而是依据自己的知识背景，以自己的方式建构对新知识的理解，对于世界的认知大影响力的理论流派，已成为世界各国教学改革的重要理念基础。该理论认为学习的过程是学生主动建构知识的过程，学习活动不是由教师单纯向学生讲授知识......”。

8、“.....进行思考并做出反映，从中吸取经验和教训。互动的过程也是知识建构的过程，通过这种方式，不仅可以培养学生学习的主动当前教学主题相关的真实性问题或事件作为互动设计的主要内容，使学生置身于个需要解决问题的现实情境中。针对这些问题，教师不需要直接告诉学生应当如何去做，只需向学生提供解决该以口头或书面的形式进行交际的能力......”。

9、“.....是学生语言实践的良好平台。学生参与课堂互动，能直接获得学习和掌握语言的实践机会，参与管理自己的学习，使知和赋予意义由学习者自己决定。在教学上，建构主义倡导要尊重学生的经验和观点，并重视与学生相关的问题。建构主义就组织教学过程的整体设计和教学内容等问题，提出了系列有意义的的过程，而是学生凭借本身的经验和知识，通过与外界环境的互动，主动地生成信息的意义的过程......”。