1、“.....只有在情境的交流中探究小学英语互动教学模式的有效策略论文原稿有通过眼神等非肢体语言对学生的表现进行肯定和表扬，在学生的互动过程中，多数教师是站在讲台上看自己的教案，未对学生进行指导。小学互动通常由少数学生主语互动教学模式的有效策略论文原稿。小学英语课堂师生生生互动不充分小学英语是种交际性语言工具，只有在情境的交流中......”。

2、“.....但是难点为突破口促进学生对新知识的探索和掌握。知識的学习主体是学生，学生只有经过自主思考自主探索的问题才能促进知识的动态形成，在动态思考的过程中才能够建立学生中心课堂，尊重学生的主体地位传统的教师中心课堂教学模式，以教师的讲授为主，学生是知识的被动接受者，学生对新知识的学习缺乏积极主动的建构......”。

3、“.....对文章内容的理解不能有效地突破对深层问题的理解，小组任务的安排以及结果呈现的设计等内容需要教师的引导。教师的引导是对学生互动的知识积累还不够充分，对文章内容的理解不能有效地突破对深层问题的理解，小组任务的安排以及结果呈现的设计等内容需要教师的引导。教师的引导是对学生互动习困境的个点拨，以引导学生打开新的思考方向......”。

4、“.....或者交流处于无效状态时，引导学生向下阶段的学习过渡，以保证学习问题的不断推进师引导互动学习，提高课堂教学效率有效的互动学习绝不仅仅是学生之间的交流和互动，而是对问题螺旋式上升的认识过程，是自我思维不断发展的过程。由于学生的探究小学英语互动教学模式的有效策略论文原稿学习困境的个点拨，以引导学生打开新的思考方向......”。

5、“.....或者交流处于无效状态时，引导学生向下阶段的学习过渡，以保证学习问题的不断推。教师引导互动学习，提高课堂教学效率有效的互动学习绝不仅仅是学生之间的交流和互动，而是对问题螺旋式上升的认识过程，是自我思维不断发展的过程。由于学是以重难点为突破口促进学生对新知识的探索和掌握。知識的学习主体是学生......”。

6、“.....在动态思考的过程中习困境的个点拨，以引导学生打开新的思考方向。在学生对当前问题基本完成，或者交流处于无效状态时，引导学生向下阶段的学习过渡，以保证学习问题的不断推进教师引导互动学习，提高课堂教学效率有效的互动学习绝不仅仅是学生之间的交流和互动，而是对问题螺旋式上升的认识过程，是自我思维不断发展的过程......”。

7、“.....对文章内容的理解不能有效地突破对深层问题的理解，小组任务的安排以及结果呈现的设计等内容需要教师的引导。教师的引导是对学生互动学才能够产生新的疑问，促进学生学习能力的发展。因此，互动教学要以学生为主体，以学生的学习为课堂开展的核心，以培养学生自主学习的能力为目标，展开教学。探究小学英语互动教学模式的有效策略论文原稿的建构......”。

8、“.....学会如何搜索资料，如何深入的分析教材内容，如何运用所学到的知识。课堂教学是解决课程标准中的重点难点问题，而行指导。小学互动通常由少数学生主导，大多数学生则处于闲聊或者走神状态，这些学生也只将注意力放在教师导学问题的答案解答上，并没有围绕导学问题展开主题，学生才能够灵活地运用英语......”。

9、“.....教师和学生的互动大多集中于问答的单形式。在课堂教学开展前，师生没有关于教学内容的，大多数学生则处于闲聊或者走神状态，这些学生也只将注意力放在教师导学问题的答案解答上，并没有围绕导学问题展开主题交流和互动探究小学英语互动教学模式对小学英语课堂教学的观察中发现，教师和学生的互动大多集中于问答的单形式。在课堂教学开展前......”。