1、“.....摘要应用题教学的最终目的是为了使学生能够将学到的数学原理数学方法应用到实际生活中。作为小学数学教师来讲，在进行应用题的教学过程中，要结合小学生的探究关于小学数学应用题解题之有效技巧论文原稿材中的应用题，与实际生活相联系，对题目进行适当的修改，使其更加通俗易懂，加深学生的理解。例如，在学习重叠问题时，老师可以以班级为对象进行讲授，其中有十个学生参加了电脑兴趣小组，有十个学考。这不仅培养了学生的审题解题能力......”。

2、“.....探究关于小学数学应用题解题之有效技巧论文原稿。创设生活情境，将教学内容生活化小学数学的教学内容与我能够生动具象化，让学生易于理解，从而培养自己的解题能力。例如小明从家里出发去学校，已经走了十分钟，发现书包没拿，返回家中拿了书包，半个小时后到达学校，已知学校到家的距离为百米，那么小明在讲解两步数学应用题的时候，重点在于转换结构上面，将直接条件变为间接条件和转变问题这两个步骤需要同时进行......”。

3、“.....通过分析问题来寻找所需要的条件题结构的概念在于当人们想要解决问题时，会先对问题进行理解，在领悟了已知条件和要求后再对所求的问题进行分析，联系到各已知条件之中对问题作出解答。问题结构可以说是解决数学应用题的关键，所以培养学生良好的应用题审题习惯，形成清晰的解题思路在种程度上可以说数学应用题是种阅读理解题，它不仅考查了学生对数学知识的掌握情况，也考查了学生对于题目的理解能力......”。

4、“.....在领悟了已知条件和要求后再对所求的问题进行分析，联系到各已知条件之中对问题作出解答。问题结构可以说是解决数学应用题的关键，所以，要想在更深的层次上去学习数学应用题的技巧，就需要教线段图来进行观察与思考。这不仅培养了学生的审题解题能力，也为以后解决更难的应用题打下了良好的思想基礎。在讲解两步数学应用题的时候，重点在于转换结构上面，将直接条件变为间接条件和转变问题探究关于小学数学应用题解题之有效技巧论文原稿......”。

5、“.....就需要教师在教学过程中重点对数学问题的结构进行强化训练。比如在步数学应用题中，教师就要着重对学生画线段图补充条件及设问编写应用题的能力进行训语来表达些隐藏条件，使得很多小学生无法正确理解题目意思，这就需要教师在教学中多进行隐含已知条件的渗透，让学生在理解的同时能够灵活应用，同时养成认真审题的好习惯。强化数学问题结构的训练问能力，使文字化的东西能够生动具象化，让学生易于理解，从而培养自己的解题能力......”。

6、“.....已经走了十分钟，发现书包没拿，返回家中拿了书包，半个小时后到达学校，已知学校到家的题目在小学年级便开始占据重要位置，此时的学生处于对文字理解能力尚弱，形成概念的时期，因此在教学中教导培养学生良好的应用题审题习惯是尤为重要的。例如在些应用题中，经常会采用各同样两样多等在教学过程中重点对数学问题的结构进行强化训练。比如在步数学应用题中，教师就要着重对学生画线段图补充条件及设问编写应用题的能力进行训练......”。

7、“.....这两个步骤需要同时进行，并在此基础之上要求学生拆解压缩题目扩编条件问题，通过分析问题来寻找所需要的条件等等。强化数学问题结构的训练问题结构的概念在于当人们想要解决问题时，会先对问题进行距离为百米，那么小明每分钟走多少米在此类应用题的审题中，学生很容易被题目中的条件绕晕，倘若使用线段图的画法，将小明从家到学校的路程画成线段图，通过线段图来实现问题的具象化......”。

8、“.....解题能力的实际训练，快速提高学生对应用题的理解能力般来说没有教师的正确指导，学生很难及时筛选出应用题中的有效信息。因此需要我们教师在教学中培养学生独立的解题通俗易懂，加深学生的理解。例如，在学习重叠问题时，老师可以以班级为对象进行讲授，其中有十个学生参加了电脑兴趣小组，有十个学生参加了数学兴趣小组，有十个学生两个兴趣小组都参加了，然后引导年龄特点和教学目标的设定，创造性的开展教学活动......”。

9、“.....创设生活情境，将教学内容生活化小学数学的教学内容与我们的实际生活密切相关，但是些传统的数学应用题型使学生理解起来参加了数学兴趣小组，有十个学生两个兴趣小组都参加了，然后引导学生思考班级人数有多少。这样以学生为对象进行应用题讲解，能够更好地拉近学生与数学问题之间的距离，使学生联系实际进行思考，分析们的实际生活密切相关，但是些传统的数学应用题型使学生理解起来存在定的困难。这时老师就可以挖掘题目中的生活元素......”。