1、“.....课题组每期都要举行学生作文命题知识树绘制是习作带来的快乐，激发了他们习作的兴趣。另外，绘制知识树时，为了很好的区分每层次的内容，往往通过颜色的搭配来处理，根据人体对外界认知事物的规律，这种色彩对比鲜明，结构和谐的知识树结构图可以很好地调动人体感官，给人带来轻松愉悦的享受，从而激发学生的兴趣，调动学生在习作中的自觉性，有助于学生自学能力的培养。知识树运用于写作教学所取得的成果开展运用知识树构建文章主体结构的习作方法研究已经快两年了，两年来，我们从最初帮助学生弄清知识树运用于习作知识树构建中共同成长高密市师生共建学科知识树初探韩金洲山东教育小学语文课程标准。从学生学习的角度出发，运用知识树对语文知识点的梳理，可以改变学生在学习中面对庞杂繁芜的语文知识无从下手的局面。教师在教学中通过正确引导，帮助学生建立相应的单元知识树，有利于培养学生形成定的认知结构......”。

2、“.....知识树运用于写作教学的作用把知识树运用到小学中高年级写作教学上，是把知识树运用于语文阅读教学方法实践研究的深入。在知识树运用于小绘制知识树在作文教学中应用理论的探析论文原稿我校开展课题实验研究班级的学生学期测试卷习作得分与普通教学班级的学生习作得分进行横向对比，发现实验班级学生习作得分率明显高于普通教学班级，而且呈逐步上升趋势。在年我小学生参与的校内校外作文征文竞赛活动中，无论是参与的积极性和获奖的学生比，实验班级的学生都明显地优于普通班级。如果把文章结构的各部分看作知识树的第层，把每个部分分为几个层次看作知识树的第层，每个层次的写作方法，修辞手法，重点词句看作文章的第层。我校实验班级的学生绘制知识树能够中应用理论作以下简要的探析。运用知识树构建文章主体结构，树状结构图起到了提纲挈领的作用，拓展了学生的思路，有效避免了学生在习作中中心不明，层次不清......”。

3、“.....大大降低了学生作文的难度，学生在次次成功習作后享受的是习作带来的快乐，激发了他们习作的兴趣。另外，绘制知识树时，为了很好的区分每层次的内容，往往通过颜色的搭配来处理，根据人体对外界认知事物的规律，这种色彩对比鲜明，结构和谐的知识树结构图可以很好地调动人体感官，给人带来轻松愉悦教学方法。关键词知识树构建文章主体结构应用理论从年到年，我们课题组进行了市级重点课题小学中高年级运用知识树梳理课文知识结构的阅读教学的研究。该课题历时两年，主要研究了学生如何通过绘制知识树理清文章结构层次，通过知识树对文章写作手法，表达方法，以及培养学生对阅读教学的兴趣等方面的问题。两年的研究发现，知识树运用于阅读教学，可以有效地提高学生的阅读兴趣，培养学生在阅读教学中对文章的理解能力......”。

4、“.....其实是学生思维意识上缺乏整体意识的集中体现。运用知识树构建文章主体结构的教学方法，可以很好地解决这问题。学生通过绘制知识树明确写作主题，完成了文章的结构层次的划分，构思了文章的写作方法，在作文中可以做到按图展开写作。以我教学作文训练我的理想为例，学生习作之前，教师运用单元知识树引导学生对本单元主题进行回顧，本单元篇课文围绕崇高的革命理想这主题，讲述了李大钊郝副营长张思德周恩来总理等为趣的成分要运用多种描写手法进行详细描写。，点名文章主题。可以抒发情感，可以谈收获体会。绘制知识树在作文教学中应用理论的探析论文原稿。首先是解决了学生在作文时无法开头的的困难，作文开头对于大多数学生来说就是瓶颈，旦无法打破这个瓶颈，学生将无法在规定的时间内完成习作。在教学中，我们把文章的主题作为知识树的主干，这就解决了写什么的问题。写作的目标明确了，接下来要解决的怎么写的问题......”。

5、“.....方面，教师在教学中任务，也可能出现中心不明确，层次不清晰，结构不完整，所选择的材料不能很好的表达文章的主题，出现偏题离题等现象。所以，大多数学生在作文过程中借鉴他人的成分太多，甚至出现严重的抄袭现象，作文成了件令学生头疼的事情，正因为如此，对于作文的兴趣就会越来越低，最终谈文色变。自从开展运用知识树构建文章主体结构课题研究以来，通过课文知识树结构分析，让学生感受知识树在文章分析中的条理清楚的优点，并在授课活动运用知识树反观作者写作思路的教学方法，培养学生识树的主干，这就解决了写什么的问题。写作的目标明确了，接下来要解决的怎么写的问题，这就是文章的段落层次的结构问题，方面，教师在教学中以单元课文为范例，运用知识树分析文章结构，为学生习作打开思路。另方面，教师以单元习作为主题，运用知识树作文章结构构建的示范引领，引导学生绘制自己的知识树......”。

6、“.....实验班级学生大多在作文教学中做到了中心明确，层次清晰，写作手法灵活，构思新颖，很好地解决学生在习作中面临的诸多困难。知识树运用于写作到了解国内作文教学改革中处于前沿其它的成功的教学案例。吸取他们成功的优势，结合我校课题研究所取得的成果，不断探索。逐步形成了较为完善的教学方法，现将绘制知识树构建文章主体结构在作文教学中应用理论作以下简要的探析。学生在作文中常出现的中心不明确无法开头偏题离题等现象，其实是学生思维意识上缺乏整体意识的集中体现。运用知识树构建文章主体结构的教学方法，可以很好地解决这问题。学生通过绘制知识树明确写作主题，完成了文章的结构层次的划分，构思了文章绘制知识树在作文教学中应用理论的探析论文原稿以单元课文为范例，运用知识树分析文章结构，为学生习作打开思路。另方面，教师以单元习作为主题，运用知识树作文章结构构建的示范引领......”。

7、“.....通过这种教学模式，实验班级学生大多在作文教学中做到了中心明确，层次清晰，写作手法灵活，构思新颖，很好地解决学生在习作中面临的诸多困难。知识树运用于写作教学的原理运用知识树构建文章主体结构的作文教学方法，具有如下原理运用知识树构建文章主体结构，可以培养学生思维上的整体意识。些方面展开思考。按照部分的结构模式对学生进行习作指导，作文的开头形式多样，可以运用组优美的排比句揭示文章主题。如童年的往事，有如天上的繁星，每刻都那么耀眼。童年的往事，有如串跳动的音符。总是那么缠绵，童年的往事，有如欢快的小溪，时时漾起圈圈的涟漪也可以运用朴实的语言文字交代要写作的事情，如童年的趣事很多，至今让我难以忘怀的，是我读小学年级时发生的，选取生活中最有趣的事展开叙述，交代清楚事件发生的时间地点人物，事件的起因，经过和结果，对于运用能够有效地帮助学生理清写作思路，拓展学生思路......”。

8、“.....提高学生习作能力等角度运用具体案例进行了较为深入的分析，得出运用知识树构建文章主体结构的作文教学方法，是种行之有效的教学方法。关键词知识树构建文章主体结构应用理论从年到年，我们课题组进行了市级重点课题小学中高年级运用知识树梳理课文知识结构的阅读教学的研究。该课题历时两年，主要研究了学生如何通过绘制知识树理清文章结构层次，通过知识树对文章写作手法，表达方法，以及培养学生对在习作中注重文章构思的良好习惯，加之在作文教学前老师通过范文知识树的引领，习作主题知识树主体结构图的示范，让学生感受到习作不再是件望而生畏的事情，通过绘制知识树构建他们习作的主体框架，让他们能根据自己的知识树结构图完成文章的写作，逐渐激发他们的习作兴趣，提升他们的习作能力。以习作童年趣事为题，在以往的教学中，学生表现的就是畏惧。如何在作文教学中引导学生完成好这教学任务，作文指导很关键......”。

9、“.....引导学生可以从哪教学的原理运用知识树构建文章主体结构的作文教学方法，具有如下原理运用知识树构建文章主体结构，可以培养学生思维上的整体意识。据我多年来对小学生写作调查进行分析，发现大多数学生对于作文所表现的是害怕。其实，学生的怕也不无道理，因为他们在作文过程中思路不清，思维空间狭小。不知道怎么开头，不知道如何围绕中心来选择材料，不知道如何给文章划分层次结构，不能灵活运用恰当的表达手法。最终导致的就是不能在规定时间内完成习作任务，即使勉强在规定时间内完成了的写作方法，在作文中可以做到按图展开写作。以我教学作文训练我的理想为例，学生习作之前，教师运用单元知识树引导学生对本单元主题进行回顧，本单元篇课文围绕崇高的革命理想这主题，讲述了李大钊郝副营长张思德周恩来总理等为了他们心中崇高的革命理想无私奉献的感人事迹，把握本次习作的主题......”。