1、“.....消费的全额和哪种学习用品消费最大，认识到同学们都学习用品浪费比较严重，提出节约使用学习用品小学数学教学生活化探讨小学数学教学生活化探讨论文原稿好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解数学来源于生活，又服务于生活这句话的深刻含义，形成学以致用学为所用的思想，真正体会到学习必须与生产劳动相结合，并逐步应该将課堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化......”。

2、“.....让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力小学数学教学生活化探学现象，挖掘数学知识的生活内涵小学数学教学生活化探讨论文原稿。总之，生活离不开数学，数学离不开生活。作为名数学教师，定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中关键词小学数学生活化教学策略国家数学课程标准强调数学教学要从学生已有的生活经验出发......”。

3、“.....数学问题生活化与生活问题数学化，是决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。数学教学要增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。以学生的生活教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。例如，教学以内退位减法时，我从小朋友参加游园活动碰到的各种问题引入，根据学生的生活经验和已有的进位加法的知识......”。

4、“.....还促使学生能够主动投入积极探究。创设情境是小学数学教学中常用的种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之教师应从学生熟悉的生活清境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，老师可以小学数学教学生活化探讨论文原稿经验与原有的数学知识结构为基础......”。

5、“.....在教学中，使学生清醒地认识到自己是个生动能动的生命个体，能够把数学学习过程变为数学生成创造与实践的过程，真正成为学习的主人。学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的学习体验，又符合儿童的认知特点，同时教师的参与又拉近了师生间的距离。摘要数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解植树小朋友排队路灯等些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲......”。

6、“.....就能发现在平常事件中蕴含着的数学位减法的计算方法。为了让学生客观地了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，在认识人民币后，我组织学生进行超市购物的活动，学生在活动中思维特别活跃。这样教学既激发了的矛盾。问题情境数学模型解释与应用的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境......”。

7、“.....从而让学生根据把学生春游中的情境拿到教学中来，同学们去春游，争着要去划船，公园里有条小船，每船乘个人，结果还有个人在岸上等候。在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进步帮助学生体会到现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。创设生活化的教学情境在课堂教学中......”。

8、“.....月十日或十日，这些知识学生都已经掌握了，在此基础上我再出示年到年月的天数让学生研究年闰的规律和判断平年和闰年的方法。又如，教学植树问题课，教师可以为学生展示马路边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，充分体验到数学的魅力。例如，教学年月日论文原稿......”。

9、“.....教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。例如，在教学统计课时，让学生调查本班学生学习用品的消费情况，以小组为单位收集整理加工数据，然后将调查结果进行比较分析，学生讨论文原稿。小学数学教学生活化探讨论文原稿。从生活中寻找数学信息......”。