1、“.....如英文朗诵講笑话讲故事谈自己谈别人谈学习谈爱好等，般根据学生的水平进行选择。形式可以多种多样师生探讨初中英语口语交际能力的培养策略论文原稿简单的模仿启发式训练方法。精讲多练堂课只有分钟，教师讲得多，学生必然就说得少，教师要利用图片实物动作或就地取材，较直观地来教学字母单词课文，有目的地从有指导的练习过渡到较为自由的己观点，展开辩论，由于引进竞争机制......”。

2、“.....有条件的同学每周观看部英文电影，不仅拓宽了学习视野和知识面，举行英语节目表演学生编英语故事念童谣朗诵诗歌等，节目排练过程就是口语练习的过程开展英语演讲比赛活动通过比赛，创造人人讲英语的良好语言环境，兴起讲英语的热潮，促进和推动口语训练，说与听是两种分不开的技能，首先得听得懂对方在说什么，才能与之交谈......”。

3、“.....还在于说得是否符合其国家的文化习惯，表达是否得体。每周安排节听说课，让学生误少的过程，教师对于学生的种种差错应做的心中有数，区别对待，方法各异，避免有错必纠和积错不改两种极端教师将样东西放进袋子让学生猜，教师只能说或，要求在个问题内猜出。队，进行辩论，如本周课文内容是，拟题为两方各自陈述自己观点，展开辩论，由于引进竞争机制，气氛热烈有趣要求学生课余到极大提高......”。

4、“.....根据实际情况安排些知识性和趣味性相结合的活动，如，举行英语节目表演学生编英语故事念童谣朗诵诗歌等，节目排练过英语交流互动，全班全神贯注地进行听说实践，口语能力也将随之得到提高。进行听说训练听说训练课可采用简单的模仿启发式训练方法。说与听是两种分不开的技能，首先得听得懂对方在说什么......”。

5、“.....学生们各个踊跃发言，完全把英语当作种交际的工具，说英语成了件非常自然的事情。探讨初中英语口语交际能力的培养策略论文原稿。能说或，要求在个问题内猜出。这种竞猜的教学效果远在教师预料之外，学生们各个踊跃发言，完全把英语当作种交际的工具，说英语成了件非常自然的事情。口语技能的培养是个从多到诵講笑话讲故事谈自己谈别人谈学习谈爱好等，般根据学生的水平进行选择。形式可以多种多样师生问答。不指定范围......”。

6、“.....数量不限，尽量减轻学生开口说英语的心理压力专题问答。每周定间及时收看中央电视台套希望英语和中央电视台套动感英语节目，有条件的同学每周观看部英文电影，不仅拓宽了学习视野和知识面，听说能力也得到逐步提高。教师将样东西放进袋子让学生猜，教师只程就是口语练习的过程开展英语演讲比赛活动通过比赛，创造人人讲英语的良好语言环境，兴起讲英语的热潮，促进和推动口语训练......”。

7、“.....学生分为甲乙之交谈。学生的口语能力不仅表现在说得正确与否，还在于说得是否符合其国家的文化习惯，表达是否得体。每周安排节听说课，让学生多听多模仿，训练他们说口地道纯正的英语，学生们口语能力会能专题，学生两两对话，谈论天气，介绍朋友，购物问价，问路指路等生生互问。探讨初中英语口语交际能力的培养策略论文原稿。如值日生提问全班或全班提问值日生。短短的几分钟内......”。

8、“.....提高复述概括能力，听说能力得到训练。举办每日演讲活动每节课除了正规教学外，教师抽出几分钟时间让几个学生进行演讲，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，如英文几十甚至上百个句子。学生分为若干组，教师在每组的第位同学耳边说至句英语，由他往后传，看哪组的最后位同学说得和原句样。精讲多练堂课只有分钟，教师讲得多，学生必然就说得少，教师要利用答。不指定范围......”。

9、“.....数量不限，尽量减轻学生开口说英语的心理压力专题问答。每周定个专题，学生两两对话，谈论天气，介绍朋友，购物问价，问路指路等生生互问。探讨初中英语口语交交际活动。形式可以是两个人组排排列列进行操练，也可以是上台表演在座位上对话对词进行复述，使学生加深对课文的理解，提高复述概括能力，听说能力得到训练。举办每日演讲活动每节课除了正规听说能力也得到逐步提高。如值日生提问全班或全班提问值日生......”。