1、“.....都美不胜收。这里教师可以借助幻灯实在在的学到知识才是最重要的依托语言，创设情境语言是情境教学中最重要的部分。在语文课堂教学中，各环节都与教师语言密切相关。在导入环节，巧设悬念，可以调动学生的好奇心。人们常说良好的开端，是成功的半，比如年级下册大作家的小老师中，老师探讨小学语文课堂情境教学策略论文原稿教学策略，许多教师认为语言教学不再重要。但我认为仍应以语言教学为主，其他策略为辅。有人这样形容以前的教师尺讲台迎天下，支粉笔写春秋。虽然硬件设施简陋，但学生学习热情极高。而在硬件设施越来越先进的今天......”。

2、“.....可学学迷恋瀑布，画面上出现了高低错落的瀑布，并且伴有银花溅的声音，让学生感受到瀑布的美丽与壮观。还有同学想看到珍稀动物，于是机灵的金丝猴憨态可掬的大熊猫及行动敏捷的小熊猫就出现在画面里，当看到高耸入云银光闪闪的雪峰，学生们仿佛走进了童话世界无穷的样子，让些小观众看的直咽口水。探讨小学语文课堂情境教学策略论文原稿。摘要情境教学模式汲取了教育学和教学论的精华，是寓教于乐种形式的体现。对课堂情境教学策略的研究，更有利于调动学生学习兴趣，激发学生的积极情感，最终达到有效教育学借助表演，体验情境大多数学生都有表演的欲望，都想当小小表演家......”。

3、“.....正好是场独幕剧。于是教师事先分好小组，每组都选出公仪休子明管家的扮演者，进行表演比赛。学生的热情空前高涨，基本上都顺利的结束表演。台上表演的学生十分投入，的角星文中，教师事先准备几个苹果，分组比赛切苹果，让学生亲自体验苹果的几种切法及如何切出角星。大多数同学都是先从顶部切到底部，并未发现角星。个别预习过的学生虽知道拦腰截断的苹果里藏着角星，但并未进行亲身实践，也难有深刻感受。因此，当切出生虽知道拦腰截断的苹果里藏着角星，但并未进行亲身实践，也难有深刻感受。因此，当切出角星后，大多数学生都感到十分惊讶和难忘......”。

4、“.....如果教师只是味的照本宣科苹果中藏有角星，不管做什么事，我们都应该有形象地表演出来。个别同学神情更是生动，扮演公仪休的学生好像自己刚吃了条鲜美的鲤鱼，副津津有味回味无穷的样子，让些小观众看的直咽口水。运用实物，演示情境俗话说百闻不如见，这是人们认识客观事物的条规律，运用实物演示情境正是这认识规律出发的。对课堂情境教学策略的研究，更有利于调动学生学习兴趣，激发学生的积极情感，最终达到有效教育学生的目的。借助表演，体验情境大多数学生都有表演的欲望，都想当小小表演家，公仪休拒收礼物这课，正好是场独幕剧。于是教师事先分好小组......”。

5、“.....大多数学生都感到十分惊讶和难忘。不知道这么小的苹果中居然还藏着这样个可爱的图像。如果教师只是味的照本宣科苹果中藏有角星，不管做什么事，我们都应该有创造力。很难激起学生的好奇心及创造力。经过实践和实物演示后，学生有了更深刻的印象。情境中。探讨小学语文课堂情境教学策略论文原稿。运用实物，演示情境俗话说百闻不如见，这是人们认识客观事物的条规律，运用实物演示情境正是这认识规律出发的。般知识性课文中涉及的物体，对学生来讲是陌生的，实物出示，学生便能豁然领悟。如，苹果教师尺讲台迎天下，支粉笔写春秋。虽然硬件设施简陋......”。

6、“.....而在硬件设施越来越先进的今天，教师采用多种形式吸引学生注意力，可学生的学习效率却不如以前，排除其他方面复杂因素，仅仅从教师因素考虑，是因为课不够实。有时节课花样很多，创造力。很难激起学生的好奇心及创造力。经过实践和实物演示后，学生有了更深刻的印象。通过角色的扮演激发了学生对教学内容的兴趣，更使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，促使学生带着情感色彩去学习，很好的将学生带入了教学般知识性课文中涉及的物体，对学生来讲是陌生的，实物出示，学生便能豁然领悟。如，苹果里的角星文中，教师事先准备几个苹果，分组比赛切苹果......”。

7、“.....大多数同学都是先从顶部切到底部，并未发现角星。个别预习过的明管家的扮演者，进行表演比赛。学生的热情空前高涨，基本上都顺利的结束表演。台上表演的学生十分投入，台下观看的学生比以往更加安静。表演学生不仅朗读感情充沛，而且动作也十分到位。比如剧本中子明，扮演者通过看电视或查资料，将自己学到的行礼姿势看似学生热情极高，但实际学习效率却极低。甚至有些公开课已经沦为作秀的场地。因此，我认为情景教学不仅要引导学生真正的进入课堂，而且让学生实实在在的学到知识才是最重要的摘要情境教学模式汲取了教育学和教学论的精华，是寓教于乐种形式的体现......”。

8、“.....在定程度上束缚了学生想象力和创造力的发展，多媒体使用只是为了辅助课堂教学，因此要恰当地运用多媒体教学。总结语文课堂情境教学策略，许多教师认为语言教学不再重要。但我认为仍应以语言教学为主，其他策略为辅。有人这样形容以前片，让学生选择进入它最喜欢的景物里，再逐美美的欣赏。有的同学喜欢清澈见底的湖泊，只见湖底色彩斑斓的石块清晰可见湖泊形态各异且遍布沟谷有的同学迷恋瀑布，画面上出现了高低错落的瀑布，并且伴有银花溅的声音，让学生感受到瀑布的美丽与壮观。还有同题目入手，紧接着......”。

9、“.....在课堂教学过程中，朗读是学习语文的第技法。朗读是把教材无声的文字变成有声的语言，把有声的语言变成跳动的音符。教师的深生的学习效率却不如以前，排除其他方面复杂因素，仅仅从教师因素考虑，是因为课不够实。有时节课花样很多，看似学生热情极高，但实际学习效率却极低。甚至有些公开课已经沦为作秀的场地。因此，我认为情景教学不仅要引导学生真正的进入课堂，而且让学生实。多媒体的展现直观形象，目了然，调动学生多种感官，让文章入情入景，让学生身临其境，流连忘返。但多媒体的使用容易先入为主......”。