1、“.....那么以上这些问题就不难解决。例如，用乘法的意义来理解是很简单的，它表示个加个的和，即个的和表示个的和，等于个的和加个的和，即。小学数学乘法分配律的教学探讨小学数学乘法分配律的教学探讨论文原稿意义的介入，使学生不仅从形式上把握分配律的特点，更从深层次来把握其内在的意义，有助于学生扎实掌握另方面，也可以为从基于具体情境的等式过渡到纯粹的等式做准备。学生在简算题当中，可以直接利用乘法意的分与合，其知识起点是乘法的意义......”。

2、“.....其顺向的意义是把个分为个和个逆向的意义是把个和个合为个。在新学环节，要尽量把分配律的教学和乘法意义的分析结合起来。例化，使之适合使用乘法分配律，如。在分数乘除法计算中，对乘除法作互逆变换，使之适合使用乘法分配律，如，可以说，局限在原先的思维中，而没有跳出来看。而让学生写出几组算式后，观察分析几组特殊数参与展开的变化式。即。尤其是反向理解，要求学生把个确定的数，看作是个算式，是这个数与的积。学生对此会很不习惯。比如......”。

3、“.....这样原式变成。乘法分配律在小数与分数计算中的变种各样的。如何提高乘法分配律的教学效率，是广大线教师迫切需要解决的燃眉之急。笔者在多年教学中应用这定律，可以使些计算简便。在教学中，要注意对定律的理解及其灵活运用。乘法分配律的反向变化。即的当时，更是广泛应用于其后的计算实践中。及至小数和分数计算中，应用乘法分配律又会出现新的变式，更加增加了难度。比如，将小数计算中的小数点变化，使之适合使用乘法分配律，如......”。

4、“.....对。例如，用乘法的意义来理解是很简单的，它表示个加个的和，即个的和表示个的和，等于个的和加个的和，即。小学数学乘法分配律的教学探讨论文原稿。特殊数参与展开的变化式。即。尤其是反向理解其内在的意义，有助于学生扎实掌握另方面，也可以为从基于具体情境的等式过渡到纯粹的等式做准备。学生在简算题当中，可以直接利用乘法意义来理解算式的含义。教学中，由于学生对分配律的内涵掌握不够深入......”。

5、“.....也习惯于从右向左。要让学生善于从计算简捷性要求出发，灵活地选择应用乘法分配律展开式的可逆变化方向。这是训练学生提高计算技能的重要途径。变化方向。这是训练学生提高计算技能的重要途径。关键词小学数学乘法分配律教学小学生在理解和掌握乘法分配律时有定的困难，学生在运用乘法分配律进行简便计算时，常常会出现等各意义是把个分为个和个逆向的意义是把个和个合为个。在新学环节，要尽量把分配律的教学和乘法意义的分析结合起来。例如......”。

6、“.....可以引导他们乘除法作互逆变换，使之适合使用乘法分配律，如，乘法分配律的反向变化。即要让学生既能从左向右，也习惯于从右向左。要让学生善于从计算简捷性要求出发，灵活地选择应用乘法分配律展开式的可逆，要求学生把个确定的数，看作是个算式，是这个数与的积。学生对此会很不习惯。比如，要求学生把看作，这样原式变成。乘法分配律在小数与分数计算中的变式应用。乘法分配律应用于计算......”。

7、“.....比较典型有以下几类整百的类型没能把例如的算式转化为整百的类型把算成了把算成了把当成。在教学中，如果能引导学生从乘法的意义来理解分配律，那么以上这些问题就不难解决乘法的意义来重新理解左式表示有个的和，即个的和即等于右式个的和加上个的和。由于学生已经学习了乘法的意义，对此学生很容易领会。乘法意义的介入，使学生不仅从形式上把握分配律的特点，更从深层次来把握小学数学乘法分配律的教学探讨论文原稿之间很冷......”。

8、“.....变化为这样的形式之后，有很多的学生都能够写出来。乘法分配律的本质意义是对几个相同加数的分与合，其知识起点是乘法的意义。在字母式中，其顺向的论文原稿。抓住重点，让学生理解乘法分配律的意义在教学时，我引导学生把算式写成等式的时候让学生观察左右两边算式之间的联系与区别之后，学生就根本不知道从何下手。在他们的印象中，联系就是根据乘法论文原稿。抓住重点，让学生理解乘法分配律的意义在教学时......”。

9、“.....学生就根本不知道从何下手。在他们的印象中，联系就是根据乘法义来理解算式的含义。教学中，由于学生对分配律的内涵掌握不够深入，从而在解题中出现各种各样的。比较典型有以下几类整百的类型没能把例如的算式转化为整百的类型把算成了把算成了把当成。在教学中，如，当学生根据例的情境对等式的意义有了初步掌握之后，可以引导他们从乘法的意义来重新理解左式表示有个的和，即个的和即等于右式个的和加上个的和......”。