1、“.....再次，问题的提出要注意难易适当。寸有所长，尺有所短，教师在设置问题时要因材施教。由浅入深，循序渐进个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习探讨如何提高小学语文课堂的教学艺术论文原稿教活，提高课堂艺术的保证教师在课堂上精神倦怠有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。教书是细活，必须细水长流。侃侃而谈，娓娓动听，易使人接受。探讨如何提高小学语文课堂的教学艺术论文原稿。提出的问题生独立思考的时间......”。

2、“.....提出的问题要值得思考首先，创设的问题要紧扣内容。任何问题的提出和设计要紧扣教学内容，精心组织，有针对性地设置。其次，创设的问题要新颖。样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷由浅入深，循序渐进个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。给学生时间思考我们在听课时常会看到有些教师个问题刚提出以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬样，堂高效的课除了做到以上几个方面以外，还必须有个好的结束......”。

3、“.....堂好課的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快越感到轻松。是运用多媒和求知欲，使他们去刨根究底，更好把握文章的中心。创设情境，激起学生兴趣随着课堂改革的不断深入，情境教学也走进了课堂，成为课堂教学中道亮丽的风景。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地......”。

4、“.....歌唱家定调。成功的导语大致有以下几种形式是承上启下，温故知新。也可称为过渡式导语，俗话说过河要搭桥，爬高要架梯。在学习上，也必须有桥和梯才能相互沟通。是趣事开讲，奠定氛围。因为兴趣的渗入，学生文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快越感到轻松。是运用多媒体，创设情境。多媒体课件的运用已成为语文教学的个辅助手段，综合利用了声音图形文探讨如何提高小学语文课堂的教学艺术论文原稿体......”。

5、“.....综合利用了声音图形文字动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性主动性，增加了教学的趣味的创造意识，民主和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。是通过实物，激发兴趣。可以通过卡片，实物形象，次次的演示动作等，创设教学环境，取得良好的教学效果。是扮演角色体会情境。课堂上学生扮演角色，学生教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律的。是创设融洽，和谐的教学环境......”。

6、“.....专制压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。是通过实物，激发兴在课堂上沉睡下去，可以想像，后果是不堪设想的。创设情境定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律的。是创设融洽，和谐的教学环境。学生是教育活动中的参与者，专制压抑的课堂氛围抑制了学的心智大开，思维活跃。未成曲调先有情，还可以以诗文音乐来导入新课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了感情基础。是设疑悬念，引发思考。设置悬念......”。

7、“.....能激起学生的学习兴趣好奇心字动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性主动性，增加了教学的趣味性。提高导语设置艺术，引人入胜著名特级教师于漪老师说过课的开始，其导语就好比提。可以通过卡片，实物形象，次次的演示动作等，创设教学环境，取得良好的教学效果。是扮演角色体会情境。课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感......”。

8、“.....情境教学也走进了课堂，成为课堂教学中道亮丽的风景。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们味地让孩子的思维在课堂上沉睡下去，可以想像，后果是不堪设想的。创设情境定是围绕着教学目标，紧贴面以外，还必须有个好的结束，也就是我们的课堂小结。堂好課的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得课虽尽而趣无穷思未尽的效果。语文课中，好的结语中解决难题......”。

9、“.....学生根本就没有思考的时间，还谈什么思维训练并且每个学生理解的速度是不样的。我们的教学应该面向对全体学生，不要为了赶要值得思考首先，创设的问题要紧扣内容。任何问题的提出和设计要紧扣教学内容，精心组织，有针对性地设置。其次，创设的问题要新颖。求新求异是所有小学生的共同特点，教师提出的问题要新颖，能激活学生的好奇心，促求新求异是所有小学生的共同特点，教师提出的问题要新颖，能激活学生的好奇心，促使学生积极主动地去探求问题。再次......”。