1、“.....为了使学生能愿望就会实现。让我们的美好愿望，在提高作业实效的教学实践和研究中促进每位学生的发展。结语分层作业和分层评价承认学生的差异并尊重这种差异，使具有明显差异的各类学生都能得到进步和提高，并能深入有效的推进素质教育，切实减轻义务教育阶段学生探索小学语文作业分层设计与评价的途径论文原稿意见，改正不足，提高自己。例如，看了你的表达，老师好爱你,你今天的作业进步很大，让老师佩服，加油,等等。当学生的作业令我们不满意时老师在想，写作业时我们妞妞同学做什么了......”。

2、“.....老师作业量和作业难度，给学生定的作业自主权，他们会在适合自己的作业中各得其乐，在收获的同时也快乐着，快乐的作业之旅，会让学生找到自我挑战自我超越自我，成为学业和心理的成功者。让评价充满爱，给学生自信和阳光在新课程理念中，作业评价更多关注的诗文读读，增加对文本内容的了解，拓展学生的阅读视野和知识面。在检查作业时，选择性的问问所读诗文的题目或者内容，这样可以避免有的学生对灵活性作业偷懒。在学习凡卡之后，作业设计为是抄写自己没有掌握的词语。是摘抄个句子，并写出摘抄原因增加后进生作业量主要是增加基础知识的量，减少有难度的作业量......”。

3、“.....提高中等生作业难度及作业量，使他們合理发展这类学生可塑性很大，有相当部分经过努力会跨入优等生行列，但如果对他们要求偏低的话，更容易滑入后进生队伍展性作业的初步实践与思考小学语文教学，周小艳让低年级语文作业充满童趣浅谈小学低年级语文有效作业的设计教育研究小学时代，。探索小学语文作业分层设计与评价的途径论文原稿。增加后进生作业量主要是增加基础知识的量，减少有难度的作业量时老师在想，写作业时我们妞妞同学做什么了，为什么出现了这样多不该出现的呢因为你的字写得不清楚，老师看完后眼睛很累，用什么办法解决呢有人说你写作业不太认真......”。

4、“.....从今天开始，应怎么办呀,等等，学生看到这些充满关爱的话挑战自我超越自我，成为学业和心理的成功者。让评价充满爱，给学生自信和阳光在新课程理念中，作业评价更多关注学生的学习过程，关注他们在活动中所表现的情感与态度，帮助他们认识自我，建立自信。也就是说教师对不同的学生，不同作业内容，不同的作学生对灵活性作业偷懒。在学习凡卡之后，作业设计为是抄写自己没有掌握的词语。是摘抄个句子，并写出摘抄原因。是学了本课后你懂得了什么明天告诉大家。针对教材的重难点和课程标准的目标要求，将作业设计为组或者两组......”。

5、“.....巩固与发展相结合增加后进生作业量，降低难度，夯实基础。增加优等生作业难度，减少作业量，给其充分的发展空间。探索小学语文作业分层设计与评价的途径论文原稿。作业分层，巩固与发展相结合增加后进生作业量，降低难度，夯实基础。种差异，使具有明显差异的各类学生都能得到进步和提高，并能深入有效的推进素质教育，切实减轻义务教育阶段学生的课业负担，最大限度的拓展学生学习语文的空间，发展学生的各项能力，实现学生的全面发展。参考文献周益民让作业成为学生放飞潜能的天空理发展这类学生可塑性很大，有相当部分经过努力会跨入优等生行列......”。

6、“.....更容易滑入后进生队伍。所以作业的布置应该是让他们在练习基础知识产生自信的同时，又使他们静下心来完成发展目标，也就是说让他们站着能够摘到桃子，跳跳，他们会思考会自责，然后会下决心主动改进，而不会产生反感的心理。请相信我们的学生，用心去爱他们，我们教师的愿望就会实现。让我们的美好愿望，在提高作业实效的教学实践和研究中促进每位学生的发展。结语分层作业和分层评价承认学生的差异并尊重质量，应该有不同的评价，以真正体现评价的作用。通过评价给学生信心，让学生看到自己的成功，并欣慰地接受老师的意见，改正不足，提高自己。例如，看了你的表达......”。

7、“.....你今天的作业进步很大，让老师佩服，加油,等等。当学生的作业令我们不满指定谁做哪组，让学生自选其，也可以自由组合难度。总之，教师只要把握好不同层次学生的学习状态，从宏观上调控好作业量和作业难度，给学生定的作业自主权，他们会在适合自己的作业中各得其乐，在收获的同时也快乐着，快乐的作业之旅，会让学生找到自能摘到更大的桃子，增加他们的信心力度。作业以古诗望庐山瀑布为例，抄写古诗背诵古诗理解诗意。搜集有关描写瀑布的诗文读读，增加对文本内容的了解，拓展学生的阅读视野和知识面。在检查作业时，选择性的问问所读诗文的题目或者内容......”。

8、“.....从而导致对作业的设计以及评价方面的研究关注不足。这类学生基础知识扎实，对知识领悟力很强，作业的布置以增加难度为主，促使他们在较高的平台上发展提高。提高中等生作业难度及作业量。提高中等生作业难度及作业量，使他們很好的适应考试，教师通常不考虑学生的个体差异而采取刀切式的教学方法。就作业而言，大致表现为机械重复的抄写和死记硬背等。这些作业缺乏创新，应试色彩浓厚，不但不能激发学生对学习的兴趣，反而加重了他们的学业负担。大多数学生只是为了应付了事课业负担，最大限度的拓展学生学习语文的空间......”。

9、“.....实现学生的全面发展。参考文献周益民让作业成为学生放飞潜能的天空发展性作业的初步实践与思考小学语文教学，周小艳让低年级语文作业充满童趣浅谈小学低年级语文有效作业的设计完后眼睛很累，用什么办法解决呢有人说你写作业不太认真，老师也有了同感，从今天开始，应怎么办呀,等等，学生看到这些充满关爱的话语，他们会思考会自责，然后会下决心主动改进，而不会产生反感的心理。请相信我们的学生，用心去爱他们，我们教师生的学习过程，关注他们在活动中所表现的情感与态度，帮助他们认识自我，建立自信。也就是说教师对不同的学生，不同作业内容，不同的作业质量......”。