1、“.....。基于任务驱动的高职英语翻转课堂教学模式探究论文原稿。课中。关键词翻转课堂任务驱动高职英语教学翻转课堂教学模式的概介翻转基于任务驱动的高职英语翻转课堂教学模式探究论文原稿对话自拍成视频，并对自己的学习进行查漏补缺。总结与思考基于任务驱动的高职英语翻转课堂教学模式改变了传统课堂的教学模式，以任务为驱动，将学习的知识点和任务结合在起，以学生自主探究学习为主导口语能力。模拟英文面试现场......”。

2、“.....由于前面的学习与练习任务完成情况良好，在这任务阶段，学生语言表达更加流畅并开始关注个别句子及单词的恰当使用。每组模拟表演指出存在的问题，学生根据教师的点评，修改个人简历初稿。笔者设计种不同的面试招聘情景，发布编写对话并进行操练的任务。在这个教学活动中，笔者利用多媒体将对话情景呈现给学生......”。

3、“.....笔者以高职节英语课为例，展示该教学模式对教师提出了更高的要求，教师不仅要课前在任务的设计上花大量的时间和精力，而且也要在课中善于发现问题并及时进行协调和解决。教师的角色从课堂的主宰者转变为任务的设计者，任务环节的组织者，协调为例，展示该教学模式在实际英语教学中的应用。任务型驱动式教学法也对教师提出了更高的要求，教师不仅要课前在任务的设计上花大量的时间和精力，而且也要在习者，进而激活了高职英语教学......”。

4、“.....参考文献董月高职英语翻转课堂教学模式研究英语教师，。李静欣任务驱动型商务英语教学模式的探索应用齐齐哈尔师范高等专科学校学报课后。学生通过课前自主学习课中实际操练，与教师共同突破重难点。课后笔者布置本次课的课后任务，让各小组将课堂上练习的面试与招聘的对话自拍成视频，并对自己的学习进行查漏补缺。总结与思考基于任基于任务驱动的高职英语翻转课堂教学模式探究论文原稿者，和任务最后完成情况的评估者等等......”。

5、“.....组织能力，协调能力，能充分调动学生的主动性，创造性，激发学生的学习兴趣，积极参与到任务的完成过程中来，真正提高英語水平。力，能充分调动学生的主动性，创造性，激发学生的学习兴趣，积极参与到任务的完成过程中来，真正提高英語水平。课前。基于任务驱动的高职英语翻转课堂教学模式探究论文原稿。任务型驱动式教学法也互合作，轮流表演面试官与求职面试者。学生将课前已掌握的词汇句型运用在实际的情景对话中......”。

6、“.....模拟英文面试现场。以小组为单位进行模拟面试与招聘的课中善于发现问题并及时进行协调和解决。教师的角色从课堂的主宰者转变为任务的设计者，任务环节的组织者，协调者，和任务最后完成情况的评估者等等，这就要求教师具备丰富的想象力，组织能力，协调能，。基于任务驱动的高职英语翻转课堂教学模式探究论文原稿。任务驱动式高职英语翻转课堂教学模式该教学模式的实施流程主要分为课前知识学习课中知识内化课后巩固个阶段......”。

7、“.....以任务为驱动，将学习的知识点和任务结合在起，以学生自主探究学习为主导，使学生高效且顺利地将知识内化，学生由被动学习者转变为主动学现场。由于前面的学习与练习任务完成情况良好，在这任务阶段，学生语言表达更加流畅并开始关注个别句子及单词的恰当使用。每组模拟表演之后，笔者组织全班同学对各面试官和求职面试者的表现进行点评......”。

8、“.....发布编写对话并进行操练的任务。在这个教学活动中，笔者利用多媒体将对话情景呈现给学生，每组学生可自由选择任意个任务。所有小组都要模仿面试招聘所涉及的活动，成员之间相的顺序。众所周知，知识内化才是学习的关键环节，而传统教学中知识内化环节是课后完成的，在这环节缺乏教师的指导和帮助，以至于知识内化效果往往不尽如人意。课中。笔者根据事先设计好课堂活动，开展课堂，也叫做反转课堂。在翻转课堂教学模式下......”。

9、“.....视频，等学习资源，学生在课前自主学习，在课上通过提问答疑协作探究等互动交流活动完成对所学知识的理解和消，使学生高效且顺利地将知识内化，学生由被动学习者转变为主动学习者，进而激活了高职英语教学，推动了高职英语教学的改革发展。参考文献董月高职英语翻转课堂教学模式研究英语教师，。李静欣任务驱之后，笔者组织全班同学对各面试官和求职面试者的表现进行点评。课后。学生通过课前自主学习课中实际操练，与教师共同突破重难点......”。