1、“.....以学生课外的知识储备，主动探究作者。般可根据中学生的实际，以作家作品为主，要求学生写对老汉的依恋之情理解为不伦恋。这样与文本主题严重相左的独特理解，如果没有及时指正，那是对学生的不负责任，更是对知识的不负责任。所以教师适当的指正，中肯的评价就显得更为重要了。自主探究的最大意义在于它对人的生命力和创造性的激发，方面强调自我思索，另方面也浅谈高中语文课堂中的自主探究教学论文原稿自主意味着选择，选择意味着兴趣，学生有了兴趣，学习的积极性才会被调动起来。篇文章是由很多元素构成的，不同程度的学生读文章的感受层面会有所不同，即使同等程度的学生，对同样的问题，由于思维角度不同......”。

2、“.....让每个学生选择自己感悟深刻或感兴趣拢，这是教师在课堂上所要坚持的，也体现教师在课堂上的驾驭能力，但不要把收放得法仅仅理解为教师对课堂学生学习氛围的控制，它也表现在学生学习问题的生成学习结果的评价合作内部任务的配置上。给学生时间自主探究必须建立在学生独立思考的基础上，只能是学生阅读文本，习方式。它使学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师教材的情况下，也能主动探究学习，这必将对学生的成长和发展产生深远的影响。有时候，我们在带着问题的理念去设计教学时，常常会遇到这样的尴尬任我们对问题的再启发引导，学生就是寂静依然。这时，我们如果换另个角度师生对话其实，主动探究也是种语言交流......”。

3、“.....教师绝不能不作为。要有所作为，我们可以引导学生进行如下探究。适合于内容较为集中，主旨较为突出的课文。学生在对课文进行充分的阅读后，教师穿针引线引导学生确定个探究的主题。如学习山居秋暝诗，在多样化的姆雷特，可分别让学生自行收集相关的史料图片音乐歌曲诗词等资料，并互相交流。浅谈高中语文课堂中的自主探究教学论文原稿。与自己对话在学生的心灵受到撞击后，教师要因势利导地给学生搭建个与自我对话的平台。可以联系他们的生活体验设置问题如果你处在当前的环境，产生深远的影响。师生对话其实，主动探究也是种语言交流，是师生双边的活动，教师绝不能不作为。要有所作为，我们可以引导学生进行如下探究......”。

4、“.....主旨较为突出的课文。学生在对课文进行充分的阅读后，教师穿针引线引导学生确定个探究的主题。如学习山居秋创造性的激发，方面强调自我思索，另方面也特别需要外力的引领和帮助，教师在创设民主宽松和谐的课堂氛围中给与学生更多的启发引导，终会使学生探而有度，究而得法。随着探究学习方法的自觉运用，学生将变得越来越会思考问题，分析问题解决问题，从而达到学会会学乐学的境理解。让每个学生选择自己感悟深刻或感兴趣的问题，实现多元的选择，多元的思考，才能得出多元化的结论。而且，学生的多元结论产生的理解冲突，正是推进他们合作探究的关键。给学生评价对学生的学习结果给予鼓励，这能激发学生学习的积极性，但是......”。

5、“.....你会怎么做之类这样的问题。如宝玉挨打教完后提问学了宝玉挨打，我们对贾母及王夫人的做法都有自己的理解。你在生活中遇到类似的事情吗是怎样处理的为什么这样的对话，能激发学生的心灵之火，让学生的思想得到升华，心灵得到净之类这样的问题。如宝玉挨打教完后提问学了宝玉挨打，我们对贾母及王夫人的做法都有自己的理解。你在生活中遇到类似的事情吗是怎样处理的为什么这样的对话，能激发学生的心灵之火，让学生的思想得到升华，心灵得到净化适合于内容丰富结构又相对独立的课文。如生独立思考的基础上，只能是学生阅读文本，完成思考......”。

6、“.....而不是教师抛出个问题，学生快速进入讨论状态。节课，如果没有让学生充分阅读课文，没有深入思考，却将大部分时间花费在合作学习的态势上，那么，合作只能流于形式，探究也没有诗，在多样化的诵读训练的基础上，让学生抓住诗中的个意象，联系生活情境去理解。与自己对话在学生的心灵受到撞击后，教师要因势利导地给学生搭建个与自我对话的平台。可以联系他们的生活体验设置问题如果你处在当前的环境，你会怎么办如果你是文中的那个人物，你会怎么摘要自主探究式教学的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生开展学习的同时，形成种对知识主动探求......”。

7、“.....它使学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师教材的情况下，也能主动探究学习，这必将对学生的成长和发同时，也不能味地夸赞。如把捡麦穗中的小女孩对老汉的依恋之情理解为不伦恋。这样与文本主题严重相左的独特理解，如果没有及时指正，那是对学生的不负责任，更是对知识的不负责任。所以教师适当的指正，中肯的评价就显得更为重要了。自主探究的最大意义在于它对人的生命力义，自主学习的习惯也会逐渐消失。让学生选择自主意味着选择，选择意味着兴趣，学生有了兴趣，学习的积极性才会被调动起来。篇文章是由很多元素构成的，不同程度的学生读文章的感受层面会有所不同，即使同等程度的学生，对同样的问题，由于思维角度不同......”。

8、“.....收得拢，这是教师在课堂上所要坚持的，也体现教师在课堂上的驾驭能力，但不要把收放得法仅仅理解为教师对课堂学生学习氛围的控制，它也表现在学生学习问题的生成学习结果的评价合作内部任务的配置上。给学生时间自主探究必须建立在些短句子，如唐代文学家哲学家古文运动倡导者韩愈，身经乱世，仍关心天下寒士，严谨治学，写下了教育青年，转变风气的师说。浅谈高中语文课堂中的自主探究教学论文原稿。有时候，我们在带着问题的理念去设计教学时，常常会遇到这样的尴尬任我们对问题的再启发引导，学别需要外力的引领和帮助......”。

9、“.....终会使学生探而有度，究而得法。随着探究学习方法的自觉运用，学生将变得越来越会思考问题，分析问题解决问题，从而达到学会会学乐学的境地与作者对话和作者对话，全方位地与作者问题，实现多元的选择，多元的思考，才能得出多元化的结论。而且，学生的多元结论产生的理解冲突，正是推进他们合作探究的关键。给学生评价对学生的学习结果给予鼓励，这能激发学生学习的积极性，但是，在提倡尊重学生独特体验的同时，也不能味地夸赞。如把捡麦穗中的小女成思考，把深思熟虑的认识提出来与同学交流探討，而不是教师抛出个问题，学生快速进入讨论状态。节课，如果没有让学生充分阅读课文，没有深入思考......”。