1、“.....即围绕个中心，定准个基调，升华种情感把语文全部交给学生，把握住语文教学的根。小学语文教学策略探讨论文原稿。合理安排讲与练讲和练是语文教学过程中必不可少的环节，但是，怎么讲怎么练，如何把握好讲与小学语文教学策略探讨论文原稿个人学习是合作学习的前提，只有对知识有了自己的理解，才能参与讨论，有话可说。没有个人学习就不可能有真正意义上的小组学习。教师在学生讨论时，不能袖手旁观，而要进行巡视，听学生对知识的理解是否正确......”。

2、“.....个体的认识有思维定势，不容易发现学习上存在的问题，通过与外部的交流对比才能发现。在小组学习中，学生积极发言，思维碰撞，弥补了思维有局限等不足。学生从他人那里发现自己学习上中，学生必然会把自己的想法和教师的想法进行对比评价。利用小组讨论组间答辩师生相互质疑等多种形式能使师生生生之间更好地交往，而且能够让学生充分感受学科知识的无穷乐趣。精讲多练方面，讲解课文的目的是让学生强化抓住重点，整体升华在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，由整体感知出发......”。

3、“.....这样便于长文短教，中心突出，避免平推和繁琐的分析。促使学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯出个并非情节式的微观问题，而是统领全文的，学生有着极大的读书空间和自由的大问题，再由这个问题引导学生的读书活动步步深入，这种教学设计是引领学生读书的有效设计。小学语文教学策略探讨论文原稿。维整合，相互种情感把语文全部交给学生，把握住语文教学的根。小学语文教学策略探讨论文原稿。抓住重点，整体升华在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，由整体感知出发......”。

4、“.....这样便于长文短了自己的理解，才能参与讨论，有话可说。没有个人学习就不可能有真正意义上的小组学习。教师在学生讨论时，不能袖手旁观，而要进行巡视，听学生对知识的理解是否正确，哪些知识点掌握不到位，给予及时提醒。小学语文教学体的认识有思维定势，不容易发现学习上存在的问题，通过与外部的交流对比才能发现。在小组学习中，学生积极发言，思维碰撞，弥补了思维有局限等不足。学生从他人那里发现自己学习上的不足之处，大家取长补短，共同进步......”。

5、“.....要巧妙地把语文知识的学习与情感态度价值观的渗透通过科学的过程与方法，维整合，形成个有机的整体，这是维设计的最大特点。尤其要强调的是，维整合具有整体性交融性不可分割性，是水乳交融的。形成个有机的整体，这是维设计的最大特点。尤其要强调的是，维整合具有整体性交融性不可分割性，是水乳交融的。设计问题，激发兴趣由创设问题切入的教学，特别能激发学生读书的兴趣，实质上就是问题教学。教师设置悬念，进行对比评价。利用小组讨论组间答辩师生相互质疑等多种形式能使师生生生之间更好地交往......”。

6、“.....精讲多练方面，讲解课文的目的是让学生强化语文能力，受到思想教育。有些教师对讲的教，中心突出，避免平推和繁琐的分析。促使学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。维整合，相互渗透在语文教学设计中，要巧妙地把语文知识的学习与情感态度价值观的渗透通过科学的过程与方法，维整合任务不但是传授知识培养技能，更主要的是通过教学育人新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。不管哪节语文课......”。

7、“.....即围绕个中心，定准个基调，升此，合作学习形成的生生互动是种宝贵的资源，让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论，深化个人学习，学生学得最投入，也学得最好。合作学习必须建立在个人的探究基础上，个人学习是合作学习的前提，只有对知识的不明确，对学生的情况不了解，把篇课文从头至尾事无巨细地都讲到了，而学生在学的过程中塌糊涂，效果不佳。我们要认识到，面对学生讲什么，为什么要讲，怎样讲。组织学生小组合作学习学生学习过程是不断改进的过程......”。

8、“.....是以教学内容为中介的交往。只有在教师讲解之前，学生已经深入地钻研了问题，才能有资本与教师进行平等的对话交流，才能真正成为学习的主体。因为在教师讲的过程中，学生必然会把自己的想法和教师的想悟，让语文教学呈现实效。小学语文教学方法是多种多样的，正所谓教学有法，教无定法。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生学习。合理安排讲与练的关系，是教师面临的难题。把握好了，才能打好基础，提高学习能力......”。

9、“.....顾此失彼或者面面俱到，都会影响教学效果。关键词小学语文教学教学策略教学重点新课程最重要的教学资源就是语文教科书。教师要吃透文本，了握不到位，给予及时提醒。小学语文教学的任务不但是传授知识培养技能，更主要的是通过教学育人新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。不管哪节语文课，我们都应该抓住不足之处，大家取长补短，共同进步。因此，合作学习形成的生生互动是种宝贵的资源，让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论......”。