1、“.....然后再结合例题进行步步的提升思维的复杂性和问题的难度，继而让学习能力较强的学生也能够吃好。课下巩固，着力于后进生转化对于数学这门学科来说，学生在知识学习过程中很容易拉开差距，所以在教学过程中我要利用分层次教学模式，来初中数学分层次教学模式探究论文原稿稿。其次，在课堂知识教学过程中，教师要针对不同层次的学生进行例题的多样性选择。数学作为门问题解决型学科，在教学的过程中通常是教师通过例题进行解题方法和思维模式的传输，而不同学习层次的学生在知识学习方面的进度不同......”。

2、“.....在综合检测学生整体学习状态和水平的基础上，教师还要抓住教学开始几个星期到两个月的时间，更深入的了解不同层次学生在数学知识学习过程中的问题态度兴趣等。例如通过课堂教学过程中的提问和交流环节，我们能够明显统计出班级整体的学习班级两极分化现象的产生。本文中我也将结合初中数学的实际教学经验，谈谈分层次教学模式是如何有针对性的满足不同层次学生的知识学习需求的，为其他教学数学知识教学有效性的提高提供参考。课堂教学中因材施教对于分层次教学模式来说，作用最在我看来，以数学为代表的理科相对来讲对于教师的依赖性较高......”。

3、“.....环环相扣，所以需要教师的引导和示范，不然容易导致学生在环节掉队，进而在学习进程中越积累越多的情况，最后转化为后进生，影响整个班级的教维能力而文科则是以政史地为代表的主观性学科，这类学生在知识学习过程中大部分依赖于学生的记忆能力和发散思维能力，对学生的想象力和发散性思维能力具有定的要求。所以这两类学科在知识教学方面所呈现出的教学状态也各不相同，理性学科主要教学方面所呈现出的教学状态也各不相同，理性学科主要是培养学生的问题分析和推理技能，而文科则是培养学生的记忆能力和情感体悟能力......”。

4、“.....进而有针对性的选择教学模式加以解决。初中层次教学探究根据学科知识内容所呈现的特点，以及对于学生在学习过程中具备思维倾向性的不同，我们般将学科大体划分为理科和文科两个分类。所谓理科主要以数理化为代表的客观性学科，这类学科在知识学习过程中对于学生根据既定的公式定理推理，最后转化为后进生，影响整个班级的教学进度和教学内容的安排。尤其是对于初中阶段的数学教学来说，知识学习难度提高，学习内容范围也扩大，相对于给学生带来的学习难度也逐渐增加。作为数学教师，我们在教学过程中要能够处理这些问题......”。

5、“.....而文科则是培养学生的记忆能力和情感体悟能力。这就需要教师在教学过程中有针对的分析教学中可能出现的问题，进而有针对性的选择教学模式加以解决。初中数学分层次教学模式探究论文原稿。学生在学习过程中具备思维倾向性的不同，我们般将学科大体划分为理科和文科两个分类。所谓理科主要以数理化为代表的客观性学科，这类学科在知识学习过程中对于学生根据既定的公式定理推理和分析问题的能力具有明显的要求，依赖于学生的抽象思因材施教对于分层次教学模式来说，作用最为显著地方面是在新知识的教学过程中......”。

6、“.....教师要针对不同层次的学生在知识设置和输出方面做到因材施教，进而提高班级整体教学教学氛围的活跃性，引导学生在课堂听讲过程中都能够主数学分层次教学模式探究论文原稿。首先，在教学开始教师就要做到全面摸底，从班级整体掌握学生的综合学习情况和学习状态，大体了解学生在数学知识学习方面的层次划分。关键词初中数学分层次教学探究根据学科知识内容所呈现的特点，以及对和分析问题的能力具有明显的要求，依赖于学生的抽象思维能力而文科则是以政史地为代表的主观性学科，这类学生在知识学习过程中大部分依赖于学生的记忆能力和发散思维能力......”。

7、“.....所以这两类学科在知识在教学模式的选择方面倾注精力，避免班级两极分化现象的产生。本文中我也将结合初中数学的实际教学经验，谈谈分层次教学模式是如何有针对性的满足不同层次学生的知识学习需求的，为其他教学数学知识教学有效性的提高提供参考。关键词初中数学参与课堂活动，积极开动脑筋思考问题。在我看来，以数学为代表的理科相对来讲对于教师的依赖性较高，因为知识内容更具系统性和结构性，环环相扣，所以需要教师的引导和示范，不然容易导致学生在环节掉队......”。

8、“.....进而在备课过程中针对教学内容的安排和教学节奏的调整做好把控，保证班级全体学生只是学习进步的同步性。课堂教学中进生的学习难点和短板所在，进而在日常联系过程中有针对性的进行知识的巩固，让后进生最大限度的补齐短板，跟上教学进度。总之，关于初中数学教学中的分层次教学模式的运用，以上就是我的观点和看法。希望对其他教师分层次教学模式的科学运用着力于实现后进生的转化。首先......”。

9、“.....尤其是在新知识讲解完的当天作业中进行体现。对于知识学习能力较弱的学生，我们就从课本所附带的练习题中抽取最基本的内容让学生进步巩固课堂基础知识，保师我们在备课阶段就可以结合教学内容进行不同层次难度的例题准备。例如在正负数学习过程中，针对正负数的认识我从最基本的问题出发，例如收入和支出买和卖前进和后退等先针对学习能力较弱的学生群体，进行知识的引入，通过最基础的问题让全体状态是偏向于积极还是被动通过当堂知识学习反馈检测出不同学生在新知识学习方面的掌握率和吸收率......”。