1、“.....这就需要教师了解每位幼儿，更多地在日常生活中关注他们。摘要幼儿教学中教师要对幼儿展开科学合理的评价，除了要关注策略和方法之外，还要根据个体发展的不同找准位臵在适当的时机给予鼓励。同时采用适合不同幼儿身心发展特点的评价方法，适时适度地对幼儿进行评价。强化对幼儿良好的行为习惯的鼓励，为幼儿良好行为习惯的培养提供重要的基础。关键词自我概念消极评价对话式评价教师激励同伴互动家园同步消极的负经下了定义，所以教师的这种贴标签的行为对幼儿的影响是非常大的。贴标签很容易，但是给孩子的心里留下的阴影却是很难消除的。孩子受到教师评价后，又被周围人证实，这样时间久了，教师就会经常给幼儿贴标签，把幼儿的些表象特点看成是个性使然，这样就会武断的把幼儿分成好孩子和坏孩子两种类别。幼儿的发展教师激励策略。要对幼儿进行合理的评价，教师必须运用合理策略，必须学会用发展的眼光看幼儿......”。

2、“.....除了要关注策略和方法之外，还要根据个体发展的不同找准位臵在适当的时机给予鼓励。同时采用适合不同幼儿身心发展特点的评价方法，适时适度地对幼儿进行评价。强化对幼儿良好的行为习惯的鼓励，为幼儿良好行为习惯的培养提供重要的基础。关键词自我概念消极评价对话式评价教师激励同伴互动家园同步消极的负面评价贴标签。標签儿效应，说的是幼儿园教师在教学过程中给孩子贴上好孩子和坏反省自身的不足，并及时改正。比如上面所说的批评幼儿作业完成状况的教师可以通过这样的改变，在表达自己情绪的同时，实现解决问题的最终目的。教师可以说今天有几个小朋友的作业没有完成，老师很失望，实际上教师不能够总是笑容满面，旦遇到不高兴的事情也可以表达自己的真实情绪，但是要切记，要以解决问题为出发点。所以......”。

3、“.....要让幼儿善于反省，并且及时反省。教师可以说出自己的期望蔽的，比如不关注幼儿，不认真听幼儿说话，经常以命令的语气和幼儿沟通，只能看到幼儿不好的地方等等，我们经常会发现孩子越来越懒于探索，胆子越来越小，般情况下，幼儿应该对世界充满探索的欲望，我们不知道的是，孩子的这些变化和日常评价有很大的关联。在教师习惯性的消极否定当中，孩子所接受的信息都是消极的，时间久了就会形成消极的观念，甚至会出现认为自己永远是个无能者的信息，不管自己怎样都不能改变现状，这样孩进行对话时评价需要我们把评价学习的方法以自然的方式融入到幼儿园的日常生活中，让幼儿学会评价，不仅评价自己，还要学会评价别人，让幼儿不仅享受鼓励欣赏和掌声，还要接受批评建议和要求。这样，幼儿发展了评价能力和学习能力，就能真正实现对话式评价。同伴互动策略。幼儿对表扬的主动需求，以及在受表扬上的情感需求......”。

4、“.....探究幼儿教师的评价对幼儿的影响论文原稿又如大班语言量词歌，教师利用摸奖的方式给予幼儿表扬，奖品有跟老师抱抱和好朋友抱抱大声对自己说我真棒和同伴老师击掌还有个奖品是幼儿心目中的大奖自己想要的奖品，如有位幼儿需要的奖品是跟老师亲亲，后来她很自豪地和同伴说我得到大奖啦,老师还和我亲了下，我真开心,可见，这种采用摸奖的游戏形式极大地激励了幼儿，幼儿在摸奖过程中不但感受到了神秘感，又得到了满足自豪成就感，让幼儿更积极地参与到活动中。教学评奖的游戏形式极大地激励了幼儿，幼儿在摸奖过程中不但感受到了神秘感，又得到了满足自豪成就感，让幼儿更积极地参与到活动中。教学评价实质上是师幼共同围绕教学内容进行的关于教与学的对话。这种对话是以幼儿的真实感受为基础的，老师和幼儿共同围绕个话题个内容采取或讨论或商量的方式与幼儿起交流教学心得......”。

5、“.....是孩子认可的，也是孩子容易接受的，更是幼儿园的日常生活中，让幼儿学会评价，不仅评价自己，还要学会评价别人，让幼儿不仅享受鼓励欣赏和掌声，还要接受批评建议和要求。这样，幼儿发展了评价能力和学习能力，就能真正实现对话式评价。同伴互动策略。幼儿对表扬的主动需求，以及在受表扬上的情感需求，在幼儿更多祈盼同伴关系和被同伴认可的现象越来越突出。探究幼儿教师的评价对幼儿的影响论文原稿。把表扬和激励变成游戏，可增加活动的趣味性，使幼儿的思维更幼儿作业完成状况的教师可以通过这样的改变，在表达自己情绪的同时，实现解决问题的最终目的。教师可以说今天有几个小朋友的作业没有完成，老师很失望，实际上教师不能够总是笑容满面，旦遇到不高兴的事情也可以表达自己的真实情绪，但是要切记，要以解决问题为出发点。所以，教师让幼儿明白所有的事情都要对事不对人......”。

6、“.....并且及时反省。教师可以说出自己的期望想法并且提出弥补办法。比如可以说我希望有些小朋探究幼儿教师的评价对幼儿的影响论文原稿实质上是师幼共同围绕教学内容进行的关于教与学的对话。这种对话是以幼儿的真实感受为基础的，老师和幼儿共同围绕个话题个内容采取或讨论或商量的方式与幼儿起交流教学心得。对话式评价对每个个体在每个活动中的是非判断都是在相互交流沟通后做出的，是孩子认可的，也是孩子容易接受的，更是孩子乐意参与的，如此使教学评价成为教学不可或缺的重要组成部分。探究幼儿教师的评价对幼儿的影响论文原稿。就乖乖地睡觉了。我在集体面前表扬涵涵，早睡早起后人很精神，也长高了，还特别说明了早睡早起的好处，鼓励大家向她学习，此后，从家长的反馈可以看出，幼儿晚睡觉的现象消失了。从日常细节的探寻，为每位幼儿提供共同进步的平台。把表扬和激励变成游戏，可增加活动的趣味性......”。

7、“.....如在小班语言小老鼠的魔法棒中，教师针对幼儿兴趣延伸到日常活动中，在表扬幼儿时采用道具辅助，奖励幼儿玩魔法师的游令的语气和幼儿沟通，只能看到幼儿不好的地方等等，我们经常会发现孩子越来越懒于探索，胆子越来越小，般情况下，幼儿应该对世界充满探索的欲望，我们不知道的是，孩子的这些变化和日常评价有很大的关联。在教师习惯性的消极否定当中，孩子所接受的信息都是消极的，时间久了就会形成消极的观念，甚至会出现认为自己永远是个无能者的信息，不管自己怎样都不能改变现状，这样孩子心理就会变得消极，并且对任何事情都没有探究和挑孩子乐意参与的，如此使教学评价成为教学不可或缺的重要组成部分。让家长学会参与鼓励教育，是促使幼儿形成自信走向成功的催化剂。教师和家长达成致，对幼儿进行观察，认可赏识。这过程既要适宜于年龄，又要适宜于个体的以儿童为本的评价观，重视通过评价促进幼儿各方面能力的综合发展......”。

8、“.....家长把幼儿在家的表现细节以小纸条的形式记录，教师进行反馈，并根据具体情况在集体面前阅读。如涵涵的妈妈写涵涵晚上点不跃行为更积极。如在小班语言小老鼠的魔法棒中，教师针对幼儿兴趣延伸到日常活动中，在表扬幼儿时采用道具辅助，奖励幼儿玩魔法师的游戏。又如大班语言量词歌，教师利用摸奖的方式给予幼儿表扬，奖品有跟老师抱抱和好朋友抱抱大声对自己说我真棒和同伴老师击掌还有个奖品是幼儿心目中的大奖自己想要的奖品，如有位幼儿需要的奖品是跟老师亲亲，后来她很自豪地和同伴说我得到大奖啦,老师还和我亲了下，我真开心,可见，这种采用以后能够认真写字，尽量多写几行写的完整些。我相信每位小朋友都会做得更好，另外要给幼儿些修正和改正的空间，教师可以让幼儿把作业拿回去进行适当修改之后再交给老师。第就是讨论解决问题的办法，如果幼儿真的不能完成好作业，教师也不要着急批评孩子......”。

9、“.....最后就是要结合幼儿的年龄特点和个性水平，强化对幼儿能力创新水平的培养。进行对话时评价需要我们把评价学习的方法以自然的方式融入的欲望。所以否定的评价会影响幼儿的成长发育，但是因为工作中的压力以及教育方面的熏陶和追求完美的心理倾向等原因，否定性评价已经在我们的思想意识里根深蒂固，经常会不受理性的控制而应用到教学工作中。幼儿教师的这种消极否定的评价不仅会伤害幼儿，同时也会影响自己的工作状态，怎样能够在保证完成教学目的的情况下又不伤害幼儿，那么最关键的点就是要对事不对人，要及时反省自身的不足，并及时改正。比如上面所说的批评探究幼儿教师的评价对幼儿的影响论文原稿行为中，不管是语言还是非语言类型的。基本上都以否定性评价为主，对于大多数人来说，教师的挖苦性语言已经植入到语音环境当中，因为很多人都从小耳濡目染。比如在下楼做操之前......”。