1、“.....科学地引导学生开动脑筋，积极思考，融会贯通地掌握知识，形成技能的教学模式。启发式并不是个具初中英语启发式教学模式探究论文原稿合韵母除了音长不同之外，它们的构成方式也不相同，通过这样的比较和发音，学生都能纠正过来。在学习词时，把从前已学过的，课堂上，尽力启发学生找出英语中音与音，词与词，句与句以及英汉两种语言之间的关系联系，使学生形成对比联想，建立起英语概念体系......”。

2、“.....从陌生的语言材料中找出联系启发收到最佳效果，应该坚持做到两条第是注意对象。对那些感情内向外向的学生予以区别对待，内向的学生往往不轻易主动开口回答问题，对他们要常常多加鼓励，以增强其勇气。而外向的学生却往往启发式教学的实质。英语教学中，些教师片面地认为只要不再满堂灌，教师多问，学生多答，便是启发式教学。在这种误导下，课堂教学程序混乱，结构松散，效率较差......”。

3、“.....启发式教学挥教和学两个方面的积极性，要以学生为主体，教师为主导，以教促学，以教导学，以教助学，以教服务于学。只有树立这种新的教学思想，才能真正运用启发式进行教学。古今中外切有见识的教育家，终身受用无穷。如果教师能把科学的学习方法教给学生，使学生掌握打开知识宝库的金钥匙，这将会使学生在学习上终身受益。初中英语启发式教学模式探究论文原稿。在思维训练中无论是设疑激趣......”。

4、“.....教师的教和学生的学是密切联系相互作用的双边活动。在教和学的关系上，应发挥教和学两个方面的积极性，要以学生为主体，教师为主导，以教促学，而外向的学生却往往不加思考，草率回答，所以在对他们的回答积极给予充分肯定的同时，也严格要求他们回答问题时必须慎重。第，注意按阶段进行。启发式教学的实质。英语教学中......”。

5、“.....古人说，授人以鱼，只供饭之需授人以渔，则终身受用无穷。如果教师能把科学的学习方法教给学生，使学生掌握打开知识宝库的金钥匙，这将会使学生在学习上终身受益。就会没有灵气，缺少活气，引不起学生思维的兴趣，达不到教学的预期效果。启发式教学的思想充分认识英语教学的双边性。教师的教和学生的学是密切联系相互作用的双边活动。在教和学的关系上，应生更好地区别它们的意义和不同用法......”。

6、“.....所谓提问启发，就是在课堂上，通过教师提问学生学生提问教师学生提问学生的形式，让学生反复问答，达到反复训练还是诱导点拨，都要有针对性，组织学生课堂操练应注意适度，把难度控制在跳跳，摸得着的程度。教师应根据不同的情况，适时创设课堂氛围，要不拘格，灵活运用。但又不应生硬地造作，否则整堂教教导学，以教助学，以教服务于学。只有树立这种新的教学思想，才能真正运用启发式进行教学......”。

7、“.....都很重视使学生掌握学习方法。古人说，授人以鱼，只供饭之需授人以渔，只要不再满堂灌，教师多问，学生多答，便是启发式教学。在这种误导下，课堂教学程序混乱，结构松散，效率较差，学生负担反而加重，启发式教学也失去了其真正内涵，从而达不到实施素质教育的目说的目的。为了使提问启发收到最佳效果，应该坚持做到两条第是注意对象。对那些感情内向外向的学生予以区别对待......”。

8、“.....对他们要常常多加鼓励，以增强其勇气初中英语启发式教学模式探究论文原稿等起列出来，师生共同从语音词形等方面，把他们的相同点不同点进行番比较，帮助学生加强记忆。教结构时，将它与进行比较，使能力，从陌生的语言材料中找出联系，加深理解巩固和记忆。如教语音时，有些学生常常把双元音，分别读成汉语的埃，诶，敖，欧，并注上汉字。针对这问题，的教学方法......”。

9、“.....运用启发式教学，必须要树立新的教学观念。本文就结合自己的教学实践，阐述初中英语启发式教学模式，以达到提高英语教学质量等起列出来，师生共同从语音词形等方面，把他们的相同点不同点进行番比较，帮助学生加强记忆。教结构时，将它与进行比较，使学生更好地区别它们的意义和不同用法加深理解巩固和记忆。如教语音时，有些学生常常把双元音，分别读成汉语的埃，诶，敖，欧，并注上汉字......”。