1、“.....对他们而言丰富了知识拓展了视野，焕发出了他们对人文学科的兴趣。而且能力也有不同程度的提高，比如动手实践的能力文献检索的能力用唯物史观分析问文原稿。跨校修读学分课程目前主要针对的是非历史专业的学生，这在建课之初没有考虑到，因此针对非专业学生今后在课程内容上还需作适当调整。第，努力探索与课程内容相适应并适合跨校修读学分课程的更好的教学方法和考核方式。第，学习平台的功能非常强大，但是授课教师和选课学生还不能世界当代史跨校修读学分课程实践探究论文原稿生的责任与使命。通过期末调查问卷反映出，同学们比较喜欢这种授课方式，而且他们认为像东北财经大学这样的学校以往没有类似的人文课程。通过跨校修读学分课程，对他们而言丰富了知识拓展了视野......”。

2、“.....而且能力也有不同程度的提高，比如动手实践的能力文献检索的的课上时间。有了线上教学的补充，这个问题可以有效的解决。因为对于那些史实性的历史事件历史人物背景过程影响意义等，学生完全可以通过线上学习达到很好的学习效果，这样节省了大量的课上时间，可以给学生介绍些拓展性的知识。总之，基于精品资源共享课建设和借鉴跨校修读学分课程的经验后初期两大阵营的形成等这样些文字更有兴趣，更愿意去学习。世界当代史跨校修读学分课程实践探究论文原稿。通过个学期对非专业学生世界当代史的教学，尤其是在教学方法考核方式方面的探索和改革，反思对历史专业学生的教学，深感有很多可以借鉴。因此课程上线后......”。

3、“.....资源共享课要求把课程内容按照模块划分，模块下是若干知识点。这种结构与过去按照章节划分课程内容相比，内容没变，但结构变了。以世界当代史为例，几乎每个知识点就是个独立的内容，若干知识点组成个完整的模块。表面看来是把知识弄散课的意见和建议等。年月，辽宁省教育厅启动省级精品资源共享课建设工作，世界当代史成为辽宁省首批精品资源共享建设课程。在精品资源共享课建设基础上，年月，世界当代史又获批辽宁省首批大学跨校修读学分试点课程。年月，世界当代史被东北财经大学选作为通识选修课。截止目前，东北财经大雅学习平台。同时按照选课方教务处的要求，由建课方教师撰写授课进度表，在学习平台上向学生公布......”。

4、“.....线上学习的进度和节奏，教师会给学生个建议，基本按照每周分钟的进度完成学习，但是也不做硬性要求，学生可以根据自己的时间自已经连续选修本课程个学期，有余名学生通过跨校修读世界当代史获得了学分。跨校修读学分课程是种全新的教学模式，对教师和学生而言都是种新的尝试。课程团队成员直在努力研究积极探索。建课年多以来，尤其是跨校修读学分课程运行年多以来，取得了些成果，有些感悟和收获，希望与大家分享。以知识点来划分，就历史学科而言，还有个优点就是可以激发学生的学习兴趣。因为当他看到水门事件古巴导弹危机北大西洋公约组织这样的文字的时候，远比他看到战后美国两党政治年代美苏关系战后初期两大阵营的形成等这样些文字更有兴趣，更愿意去学习......”。

5、“.....有余名学生通过跨校修读世界当代史获得了学分。跨校修读学分课程是种全新的教学模式，对教师和学生而言都是种新的尝试。课程团队成员直在努力研究积极探索。建课年多以来，尤其是跨校修读学分课程运行年多以来，取得了些成果，有些感悟和收获，希望与大家分享内容，上课前把题目给学生。让学生根据准备的内容发散思维，针对具体问题分析和讨论。实践证明，效果非常好。第次面授般安排总结，根据学习平台的各项统计，把本学期学生的学习状况作业完成情况出勤情况等进行总结，也会作份调查问卷，了解学生本学期学习本门课程的感悟和收获以及对教师授的课上时间，可以给学生介绍些拓展性的知识......”。

6、“.....基于精品资源共享课建设和借鉴跨校修读学分课程的经验，对历史专业学生的世界当代史的课程教学也进行了调整和改革，收到了可喜的教学效果。以往讲授任何段历史基本都是按照时间顺序分章节讲授。资源共享课要求把课程内容按照模块划分，模主安排，完成学习。次面授的时间和地点及面授的主要内容会提前周在学习平台上通知给学生。每次面授的内容，教师都会做精心的安排，因此效果很好。比如第次面授主要是向学生介绍课程概况学科概况第次和第次面授根据学生的学习进度安排两次讨论课。每次讨论前给学生个思考的范围，而不是具体跨校修读学分课程主要采用线上线下结合，即网络平台在线学习和面授学习相结合的方式完成学习任务，它的整个学习过程是以线上学习为主，以面授为辅......”。

7、“.....收看课程视频，同时整个学习过程安排次教师面授，面授主要是辅导答疑和讨论。学期初，要求所有选课学生登录超星尔究论文原稿。年月，辽宁省教育厅启动省级精品资源共享课建设工作，世界当代史成为辽宁省首批精品资源共享建设课程。在精品资源共享课建设基础上，年月，世界当代史又获批辽宁省首批大学跨校修读学分试点课程。年月，世界当代史被东北财经大学选作为通识选修课。截止目前，东北财经大学块下是若干知识点。这种结构与过去按照章节划分课程内容相比，内容没变，但结构变了。以世界当代史为例，几乎每个知识点就是个独立的内容，若干知识点组成个完整的模块。表面看来是把知识弄散了弄碎了。事实上不是这样，学生通过学习每个知识点，最后把他们串起来......”。

8、“.....世界当代史跨校修读学分课程实践探究论文原稿，它能启发学生思维，提高学生对历史学习的兴趣，掌握学习和研究历史的方法。但这样的内容往往会占用很多的课上时间。有了线上教学的补充，这个问题可以有效的解决。因为对于那些史实性的历史事件历史人物背景过程影响意义等，学生完全可以通过线上学习达到很好的学习效果，这样节省了大量题的能力。这些能力的培养对其他学科的学习也大有益处。同学们总结认为跨校修读学分课程拓展知识减轻负担学习方式灵活。所以无论从获取知识和培养能力上，跨校修读学分这种学习方式跟传统教学方式相比，学习效果丝毫不差。通过个学期对非专业学生世界当代史的教学，尤其是在教学方法考核方充分利用这些功能。应该不断挖掘和使用......”。

9、“.....遇到疑难问题在学习平台提出来，同学们通过查阅资料，阅读文献，求教老师和同学等，把不懂的问题搞清楚。通过次面授课，尤其是两次讨论课，同学们普遍反映收获颇多，增强了对历史学习的兴趣，明确了大学生的责任与使命。通过能力用唯物史观分析问题的能力。这些能力的培养对其他学科的学习也大有益处。同学们总结认为跨校修读学分课程拓展知识减轻负担学习方式灵活。所以无论从获取知识和培养能力上，跨校修读学分这种学习方式跟传统教学方式相比，学习效果丝毫不差。世界当代史跨校修读学分课程实践探究论，对历史专业学生的世界当代史的课程教学也进行了调整和改革，收到了可喜的教学效果。遇到疑难问题在学习平台提出来，同学们通过查阅资料，阅读文献，求教老师和同学等......”。