1、“.....辩论的要求如论证陈述清晰，有说服力，最好辅以事实佐证，有必要为学生提供准备的建议例如建议学生先从了解电子书包入手，先将这学习媒体的原理及特征等搞清楚，要求准备活动成果的呈现形式要求学生完成相关检索信息的整合，并形成辩论准备资料的文档。摘主题辩论在媒介素养教育中的应用探析论文原稿主体，需向集体学生准确表述辩论主题，如界定新媒体类型限定新媒体使用的主体及其场合等，使学生明了辩论主题，为求能够多视角探讨辩论主题，可以给学生分配不同的角色，例如学生老师家长随机以学生学号划分不同组别即可......”。

2、“.....为使学生有明确的任务感，要求学生将最终的文档提交到服务器的个人学习档案袋中，然后以笔记或拍照等方式记录学习结果，以备辩论时用。主题辩论在媒介素养教育中的应用探析论文原稿。辩论选题教师主导选题在很大程度上直体，在技术使用过程中，强调人的主观能动性，使学生进行自我教育，提倡理性有节制地使用这些媒体。论据准备学生主体在学生明晰各自角色与具体任务后，般会给学生必要的时间准备辩论准备，而在多媒体教室布臵辩论准备任务后，学生可以登录互联网进行信息检索，此外，媒体技术变革的常态化决定了需要关注并探讨新媒体及其应用问题......”。

3、“.....如电子书包平板电脑或智能手机等，这些在当前大学生中已成为不可回避的话题，而在学生前期准备辩论材料时，在已出版的书籍资料中是很难找到相关的资料，因而，基于网络的受益。辩论法应用的考量培养目标分析现代教育技术课程旨在培养师范生的教育技术能力，提升其媒介素养。辩论在本质上是针对特定问题的思考过程的模拟，并将思维过程以语言这外显形式呈现，在进行辩论的过程中，辩论双方都在积极寻找对方思维或语言的漏洞进行辩的考量培养目标分析现代教育技术课程旨在培养师范生的教育技术能力，提升其媒介素养。辩论在本质上是针对特定问题的思考过程的模拟......”。

4、“.....在进行辩论的过程中，辩论双方都在积极寻找对方思维或语言的漏洞进行辩驳。辩论作为人类或智能手机等，这些在当前大学生中已成为不可回避的话题，而在学生前期准备辩论材料时，在已出版的书籍资料中是很难找到相关的资料，因而，基于网络的信息检索成为种重要的信息搜索获取方式，在这过程中，在海量信息获取的基础上再进行信息搜索加工甄别取舍加中迷航，老师可以事先给学生提供网站清单，如搜索引擎专业网站知名的电子购物网站学术期刊网等。这环节充分体现学生的学习主体地位，教师作为帮助者与促进者，可以巡视机房，为学生提供必要的帮助......”。

5、“.....辩论作为人类生活中种言语行为，在信息获取便利的今天显得十分重要，辩据的真实准确性，离不开对获取信息的甄别分析与应用。此外，辩论思维的严密性及其辩驳的准确性与适时性则对发展学生思维是有帮助的，如辩证思维类比思维等。原稿。综上所述，主题辩论法符合其课程设臵的目标，也能满足对课程内容的补充与更新，班级授课的组织方式满足主题辩论的基本构成，主题辩论教学法的应用有助于平衡传统与现代虚拟与现实，增强课堂交互，使学生在参与过程中领略并体验传统教学法的魅力并从中网络检索为主并提出辩论材料准备的要求如论证陈述清晰，有说服力......”。

6、“.....有必要为学生提供准备的建议例如建议学生先从了解电子书包入手，先将这学习媒体的原理及特征等搞清楚，要求准备活动成果的呈现形式要求学生完成相关检索信息的整合，并形成生活中种言语行为，在信息获取便利的今天显得十分重要，辩据的真实准确性，离不开对获取信息的甄别分析与应用。此外，辩论思维的严密性及其辩驳的准确性与适时性则对发展学生思维是有帮助的，如辩证思维类比思维等。主题辩论在媒介素养教育中的应用探析论文工分析整合信息，有助于训练学生信息技术应用能力将信息素养的提高落到实处此外，就这些主题的辩论结果而言，则使学生体验到如何正确看待这些新兴媒体......”。

7、“.....强调人的主观能动性，使学生进行自我教育，提倡理性有节制地使用这些媒体。辩论法应用为使学生有明确的任务感，要求学生将最终的文档提交到服务器的个人学习档案袋中，然后以笔记或拍照等方式记录学习结果，以备辩论时用。此外，媒体技术变革的常态化决定了需要关注并探讨新媒体及其应用问题，在涉及新兴媒体，如电子书包平板电脑辩论准备资料的文档。主题辩论在媒介素养教育中的应用探析论文原稿。论据准备学生主体在学生明晰各自角色与具体任务后，般会给学生必要的时间准备辩论准备，而在多媒体教室布臵辩论准备任务后，学生可以登录互联网进行信息检索......”。

8、“.....可以尽可能做到全面客观看待并分析问题，提示学生从不同角度出发分析问题。如下图为学生展示的各自角色分配表，若不能平均分配人数，般学生角色偏多，布臵具体的准备任务为上述主题按各自角色立场准备辩论资料以选题教师主导选题在很大程度上直接决定了主题辩论成功与否，个贴近学生生活世界任务量合适又充满兴趣的主题从开始就决定学生的参与程度。从引发学生关注新兴媒体的视角切入，以启发学生思考新媒体在教育教学中的适用与如何合理应用来选择辩论主题，曾选择过两辩论是人类种古老的智略发展形式......”。

9、“.....今天信息化环境中，在借助技术手段便捷获取信息的基础上，更需具备信息深层次加工与应用的意识与能力。媒体技术变革的常态化决定需及时关注并探讨新媒介及其应用问题，以现代发点有所不同，可以尽可能做到全面客观看待并分析问题，提示学生从不同角度出发分析问题。如下图为学生展示的各自角色分配表，若不能平均分配人数，般学生角色偏多，布臵具体的准备任务为上述主题按各自角色立场准备辩论资料以网络检索为主并提出辩论材料准备接决定了主题辩论成功与否，个贴近学生生活世界任务量合适又充满兴趣的主题从开始就决定学生的参与程度。从引发学生关注新兴媒体的视角切入......”。