1、“.....且乐于助人的学生选作小组长，由小导帮助，避免讽刺挖苦，打消积极性。笔者在教授山海关时，在课堂上展示山海关风光的优美图片播放有关山海关风光的纪录片，然后有意识的提问位成绩不尽如人意平时从不举手的学生你能从刚才的图片和纪录片中总结出山海关有哪些特点吗这自主合作探究学习方法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿等方法后，我布置了项延伸性作业出示篇介绍景物或建筑物的短文，让学生写篇说明性的文字。总之，让学生学会自主合作探究，改变学习方式，发展自我，我们教师首先要更新教育观念，优化教学策略，在阅读教学中尊重学生......”。

2、“.....对阅读活动及其成果进行自我评价，并通过些具有代表性层次性延伸性的作业，使不同层次的学生都能打开自己的思维空间，多维拓展，促进学生将所得推广到各种新的情境，加深对知新意识和实践能力的发展。般情况下，为了便于合作学习，我们根据座位分为人组，再根据学生的个性能力水平等方面存在的差异，将学业水平高责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习决定学习内容督促学习过程检查记录语文教学必要的情境的创设，最大限度地激发学生的学习热情......”。

3、“.....摘要语文课程标准强调学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个感知理解，营造个语文教学的互动新空间，如临其境如见其人如闻其声如见其形。如在教学草原时，课前布置学生查找有关老舍的事迹材料，了解老舍的生平事迹，查阅老舍的图象资料了解老舍的主要作品，并且自己尝试运用普通话进行朗读课文，了草船借箭的英明之处。课堂情绪热烈而又精彩。创造机会，创设学生自主探究的条件在阅读教学活动的过程中，教师要为学生提供充分参与的机会，营造平等民主的学习氛围......”。

4、“.....让他们有自由支配的时间。具化成情景交融图文并茂的形式，调动学生的视觉听觉感知理解，营造个语文教学的互动新空间，如临其境如见其人如闻其声如见其形。如在教学草原时，课前布置学生查找有关老舍的事迹材料，了解老舍的生平事迹，查阅老舍的图象资料了解老舍的习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式......”。

5、“.....在课堂上进行朗诵比赛，让学生大胆地说，大胆地讲，大胆地演我在讲授草船借箭时，事先播放电影草船借箭，让学生熟悉原著内容，了解原著精髓，初步感受作品的内容。体会到了草船借箭的英明之处。课堂情绪热烈而又精彩。总结报告。总之，让每个学生真正成为学习的主人。自主合作探究学习方法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。创设真实情景在多媒体课堂教学中，把图文声像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融图文并茂的形式，调动学生的视觉听觉结合具体的内容来理解。在总结出列数字作比较打比方等方法后......”。

6、“.....让学生写篇说明性的文字。总之，让学生学会自主合作探究，改变学习方式，发展自我，我们教师首先要更新教育观念，优化体做法是课前让学生自己搜集资料，设定学习目标，预习课文等课上让学生自主读书，自己解决生字词，然后合作交流，展示自己的探究成果，最后让每个学生都有质疑问难的机会。课外延伸拓展，做些巩固性的作业，读些相关的作品，写个探究的主要作品，并且自己尝试运用普通话进行朗读课文，并且进行录音，在课堂上进行朗诵比赛，让学生大胆地说，大胆地讲，大胆地演我在讲授草船借箭时......”。

7、“.....让学生熟悉原著内容，了解原著精髓，初步感受作品的内容。体会到作与探索的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进创新意识和实践能力的发展。语文教学必要的情境的创设，最大限度地激发学生的学习热情。创设真实情景在多媒体课堂教学中，把图文声像有机组合，使抽象的内涵转教学策略，在阅读教学中尊重学生，积极为学生创造自主探究的条件，使学生在不断的探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正喜欢语文，热爱语文，进而成为发现者研究者探究者......”。

8、“.....促进学生将所得推广到各种新的情境，加深对知识的理解与掌握，学会灵活运用，实现知识与技能的广泛迁移，发展学生的实践和创新能力。如在教学维也纳的森林文后，我引导学生总结作者为了把维也纳森林的特点写清楚用了哪些方法，要组长召集组员学习决定学习内容督促学习过程检查记录组员学习情况等。另外兼顾不同层次的学生加以灵活组合，力求学生之间愉快地合作，力求小組之间相互补充，相互启发相互促进，共同进步。延伸扩展，在更高层次的探究中发展在学生自主探位同学不假思索的就说出美丽雄伟......”。

9、“.....那位同学的脸上洋溢着激动的神色，以后变得爱举手了，能够主动回答问题了。教师要善于让学生在自主学习的过程中获得成功的情感体验，享受自主主探究的条件，使学生在不断的探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正喜欢语文，热爱语文，进而成为发现者研究者探究者，全面提高语文素养学生在学习中有了进步，要及时给予肯定表扬学生在探究中遇到了挫折，要积极给予引识的理解与掌握，学会灵活运用，实现知识与技能的广泛迁移，发展学生的实践和创新能力。如在教学维也纳的森林文后......”。