1、“.....语感在语文学习过程中的作用至关重要。培养语感既要学习理法知识，更离不开经验积累，所以应引导学生多读多听多写，深入生活，只有这样才能获得真切感受，提高语感能力语文教学中语感培养的作用及途径探究论文原稿语音语义语法词汇等语素的具体分析，所以他对语言现象是进行多角度多层面全方位的整体把握，获得的是言语的语表意义和隐含意义语素意义和非语素意义语境意义和非语境意义的总和......”。

2、“.....这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。而学生往往咬文嚼字，望文生义。很多学生在写以景抒作用于语用层面的言语同化，已经舍弃了对语音语义语法词汇等语素的具体分析，所以他对语言现象是进行多角度多层面全方位的整体把握，获得的是言语的语表意义和隐含意义语素意义和非语素意义语境意义和非语摘要语感是种语言直觉。具有直觉性敏锐性整体性倾向性。语感在语文学习过程中的作用至关重要......”。

3、“.....更离不开经验积累，所以应引导学生多读多听多写，深入生活，只有这样才能获得真切素，这对于提高语感能力是不可缺少的。另外，语言是生活经验的反映，感受语言也同生活经验直接相关，离开了生活经验就难以获得具体语感。所以语感培养定要联系生活经验，将语言文字同所涉及的生活情景联系途径语感以感受为基本形式。因而主要依靠的是積累与体验，是带有经验色彩的心理活动。敏锐的语感是基于丰富的语言知识的积累，在大量的语言实践的基础上形成的......”。

4、“.....需要常形象，诱发审美情趣。语感是种心灵的感觉，和个人健康的审美心理高尚的审美观的形成和确立的思想感情有着千丝万缕的联系。语言是种社会现象，具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社力语感教学的课堂设计与教学原则教育实践与研究年期。直觉性是指人对语言的感知是直接的，是对语言的种下意识的本能反应，超越省略了中间的分析判断与验证等具体环节......”。

5、“.....从而体会它的意义和情味。多接触生活，多观察，多体验，对语言有了真切的感受，才能获得深切的语感。参考文献钱加清陈力语感教学的课堂设计与教学原则教育实践与研究年期。的直觉思维是感性与理性积淀的结果，不能没有理性分析。语感是在言语实践中形成的，是建立在对语言现象理法探究的基础上的，学习必要的语文基础知识，让理法潜伏沉淀为头脑中的图式，使语感黏附更多的理性，学习必要的语文基础知识，让理法潜伏沉淀为头脑中的图式，使语感黏附更多的理性因素......”。

6、“.....另外，语言是生活经验的反映，感受语言也同生活经验直接相关，离开了生活经验就难不懈。具体说，就是要多读多听多写。多读范文，不仅要默读，更重要的是诵读多听别人的语言表达，获取更多的语言表象经常练笔，在对语言文字的运用中，提高对语言文字的敏感性。除此之外，还要看到语感所依生活和文化熏陶的内容和性质。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展学生的视野......”。

7、“.....也是优势所在。培养敏锐语感别人的言语，并能熟练地创造与生成新的言语。直觉的本质核心是悟性，所以语感的直觉性实际上是写作主体在语言运用上的悟性。语文教学中语感培养的作用及途径探究论文原稿。语言让学生在语文课中感受直获得具体语感。所以语感培养定要联系生活经验，将语言文字同所涉及的生活情景联系起来，从而体会它的意义和情味。多接触生活，多观察，多体验，对语言有了真切的感受，才能获得深切的语感......”。

8、“.....在对语言文字的运用中，提高对语言文字的敏感性。除此之外，还要看到语感所依托的直觉思维是感性与理性积淀的结果，不能没有理性分析。语感是在言语实践中形成的，是建立在对语言现象理法探究的基础上生的视野，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。培养敏锐语感的途径语感以感受为基本形式。因而主要依靠的是積累与体验，是带有经验色彩的心理活动。敏锐的语感是基于丰富的语言知识的。语文教学中语感培养的作用及途径探究论文原稿......”。

9、“.....诱发审美情趣。语感是种心灵的感觉，和个人健康的审美心理高尚的审美观的形成和确立的思想感情有着千丝万缕的联系与抽象交互作用深层积淀的表现。倾向性。语感作为使用语言时表现出来的种无意识表达内驱力，总是带有作者浓重的个性色彩，在词语句式的选择，语感风格审美趣味等方面都体现个性化的特征。摘要语感是种语言的文章时，往往只是简单地列举名称，而没有把自己看到的感觉到的生动形象地表达出来......”。