1、“.....应尽量有亲的影响教学方法不妥等，加上受年龄知识性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往探究如何转化初中语文教学中的学困生论文原稿产生了很大的阻碍。那些后进生本身的情况就比较特殊，有的家庭贫困，或是离异家庭，还有的是孤儿或留守儿童，这些学生本身从家庭中就得不到应有的温暖和关爱，心理上就有种拒人于千里之外的思想，学习也没有动力......”。

2、“.....互帮互学，在潜移默化中让学困生学习优秀学生的长处，不断进步。多种方法引发学生对语文的兴趣。苏霍姆林斯基说如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这爱心，耐心地对待这些学生，通过耐心细致的教育，使他们感受到教师对他们发自肺腑的爱，进而让他们喜欢上教师，亲其师而信其道。他们喜欢上了教师，也会连带地喜欢这位教师所教的学科。教师要深入挖掘学生的亮点，抓住学生的每点小小学困生大多存在比较严重的自卑心理，他们感觉自己不如所有人......”。

3、“.....不论是在课堂教学中，还是在课间活动或课外作业完成方面，他们往往感觉力不从心，并因此受到同学的歧视嘲笑，有时还会受到家长的责骂。要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话补课家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确反复是学困生转化过程中的个特点，作学习上的消极情绪对于学生顺利地学习语文产生了很大的阻碍。那些后进生本身的情况就比较特殊，有的家庭贫困，或是离异家庭，还有的是孤儿或留守儿童......”。

4、“.....心理上就有种拒人于千里之外的思严格起来，促使学生自我进步。教师还可以安排优秀学生与这些学生结成对子，互帮互学，在潜移默化中让学困生学习优秀学生的长处，不断进步。多种方法引发学生对语文的兴趣。苏霍姆林斯基说如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力论是课上还是课下，教师都要对学生充满爱心，耐心地对待这些学生，通过耐心细致的教育，使他们感受到教师对他们发自肺腑的爱，进而让他们喜欢上教师，亲其师而信其道。他们喜欢上了教师，也会连带地喜欢这位教师所教的学科......”。

5、“.....应而再，再而持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的尾声做好情感铺垫，帮助学生树立信心。关键词转化初中语文学困生前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说要让每个学生都抬起头来走路。做好情感铺垫，帮助学生树立信心。或存在生理缺陷家庭环境的影响社会环境的影响教学方法不妥等，加上受年龄知识性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这点，不怕麻烦地耐心疏导转化初中语文教学中的学困生论文原稿。学困生大多存在比较严重的自卑心理......”。

6、“.....对于自我的评价也比别人要低得多。不论是在课堂教学中，还是在课间活动或课外作业完成方面，他们往往感觉力不从心，并因此受到，学习也没有动力，转变这些学生的心理就特别重要。在课堂教学中，我尽量用自己饱满的教学激情去激发学生。适当运用富有吸引力的课堂语言，引入新的教学手段激发学生兴趣。持之以恒，弹好尾声造成学困生学困的原因有多种，如先天性弱振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担......”。

7、“.....他们对学习不感兴趣，上课时充满厌倦抵触等情绪，这种挖掘学生的亮点，抓住学生的每点小小的进步大力对学生进行表扬鼓励，让学生充分吸收正面的能量，培养学生进步的信心。可以给学困生安排简单的任务，体现教师对他们的信任，比如，担任小组长帮教师检查作业等，这样他们对自我的要求也学的歧视嘲笑，有时还会受到家长的责骂。这些孩子的自尊心大多受到了严重的伤害，有相当部分甚至产生了放弃自我的念头，导致各方面的表现越来越差。要想在根本上转变学困生的状态，还得从心理疏导入手，帮助他们树立积极向上的信心......”。

8、“.....讲些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。探究如感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。探究如何转化初中语文教学中的学困生论文原稿。激趣指导，弹好主题找准联系，以旧引新激趣。有曲折，学困生的转化工作也样，我们在做学困生转化工作时......”。

9、“.....对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确反复是学困生转化过程中的个特点，作为教师，应而再，再而持之以恒地做好学就特别重要。在课堂教学中，我尽量用自己饱满的教学激情去激发学生。适当运用富有吸引力的课堂语言，引入新的教学手段激发学生兴趣。持之以恒，弹好尾声造成学困生学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷家庭环境的影响社会环知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。特别是那些学困生......”。