1、“.....学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主王子，还能扮演中国古代的侠客帝王。通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大提高学生历史学习的兴趣，从而激发他们的学习热初中历史有效教学方法探讨论文原稿生的实际特点，选择最适宜的课堂教学模式与教学方法，使得课堂教学达到事半功倍之效果。课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径。如何使初中历史教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策公主王子......”。

2、“.....通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大提高学生历史学习的兴趣，从而激发他们的学习热情。枯燥抽象的历史教学被融入生动有趣的情境中，既适合初中生思维活教学的导入艺术文学教育，石国利新课改下的历史教学模式之尝试陕西教育，解玉荣对高中历史课堂教学有效性问题的思考内蒙古师范大学学报，刘力历史课堂教学模式在新课程实践中的构建教育前沿，。初中历史有效教学其次，要把握好问题的度，难易适中。太容易不利于学生提升自我知识水平，学生们不屑于去回答......”。

3、“.....而太难会导致学生们如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。提高课堂教学效果的关键在于学生主体的点首先，要科学地遵循学生认知的基本规律。设置疑问要由浅入深，从具体到抽象，先感知后概括，从具体的历史事件入手，去总结与归纳种结论或道理，以便能够实现学生由学会到会学的转变。如在讲到华盛顿会议时，先让学生心动，在活动中百感交集，感知豁然开朗，觉察到妙不可言，进而于不知不觉地爱上初中历史课堂。初中历史有效教学方法探讨论文原稿。如讲华夏之祖这节课的时候......”。

4、“.....然后利用歌曲顺势导入。所以教学中要用具体的有趣的富有挑战性的素材引导学生投入相关的教学活动当中，要精心创设高效的学习情境，对课堂教学形式进行全新的设计，让学生自己具有自主与自由学习的时间和空间，改变过往被动接受为主动探索学习会学的转变。如在讲到华盛顿会议时，先让学生们去概括背景时间地点内容结果等，之后再进步设疑华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾為什么进而揭示出帝国主义的矛盾......”。

5、“.....之后再进步设疑华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾為什么进而揭示出帝国主义的矛盾，为这体系的崩溃与太平洋战争的爆发埋下伏笔，让学生们能够了解帝国主义是战争的根源。正的答案。创造这样的教学情境，激发了学生们整体的学习兴趣，促使学生想要去学，为学生们积极参与自主学习提供了动力，课堂上也就自然而然地拥有了自主学习的氛围，创设问题情景教师在教学创设问题情境时，应注意做好几势引导他们认真的进行阅读课本，从课本中寻找真正的答案。创造这样的教学情境......”。

6、“.....促使学生想要去学，为学生们积极参与自主学习提供了动力，课堂上也就自然而然地拥有了自主学习的氛围，创设问同学们，都说我们中国人是龙的传人，作为龙的传人，你们知道咱们的祖先是谁吗这时候学生们各抒己见，纷纷说出自己的不同看法，下子课堂气氛就活跃了起来。这个时候，我又顺势引导他们认真的进行阅读课本，从课本中寻找，让学生能够在潜移默化中逐步提升探究能力。如果能够动之以情，晓之以理，生动的去描述历史长河中的丰富多彩的动人故事去吸引学生的注意，引起学生心里的共鸣......”。

7、“.....让学生能够在情境中怦笔，让学生们能够了解帝国主义是战争的根源。探索互动教学法互动探究教学法是指在历史教学当中，老师充分结合教材内容，组织与引导学生收集相关历史资料并灵活运用历史资料，去分析不同的问题，作出合乎逻辑解释的学习方情景教师在教学创设问题情境时，应注意做好几点首先，要科学地遵循学生认知的基本规律。设置疑问要由浅入深，从具体到抽象，先感知后概括，从具体的历史事件入手，去总结与归纳种结论或道理......”。

8、“.....然后利用歌曲顺势导入同学们，都说我们中国人是龙的传人，作为龙的传人，你们知道咱们的祖先是谁吗这时候学生们各抒己见，纷纷说出自己的不同看法，下子课堂气氛就活跃了起来。这个时候，我又顺教育，石国利新课改下的历史教学模式之尝试陕西教育，解玉荣对高中历史课堂教学有效性问题的思考内蒙古师范大学学报，刘力历史课堂教学模式在新课程实践中的构建教育前沿，。初中历史有效教学方法探讨论文原稿。枯燥抽象的历史教学被融入生动有趣的情境中......”。

9、“.....又达到教学目的，将知识和思考贯穿情境教学表演中，极大地激发学生学习历史的热情。提高课堂教学效果的关键在于学生主体的能动性。作为历史教略或技术，是摆在我们面前的个难题。因此，寻求初中课堂历史教学的有效性，就成本文的初衷。生动有趣，激发学生学习热情情境教学的场景与还原，般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的，这种能让学生参与跃的特点，又达到教学目的，将知识和思考贯穿情境教学表演中，极大地激发学生学习历史的热情。关键词初中历史教学方法兴趣引言以史为鉴......”。