1、“.....任务实施前，教师对组长进行培训，任务实施时，组长协助的实施过程中。在学院的大力支持下，汽车制造与装配技术专业已经按照项目化教学方法进行了系列的教学实践，取得成绩的同时，也发现了诸如课程实施过程中的师生比矛盾，学生实训任务考核不到位等问题。汽车制造与装配技术专业的教师共同探索，总结出汽车专业课程项目化教学改革探索与实践论文原稿大提高了项目课程的实施效果，基本解决了师生比矛盾的问题。但在实施过程中，组长作为初学者也很难为学生讲解彻底，细节处还需加强。理想状态是让全体同学能做到课前预习和课下复习等自学环节......”。

2、“.....学生边做边学，将训练能力学习知识养成良好的职业道德和职业素质统在项目的实施过程中。在学院的大力支持下，汽车制造与装配技术专业已经按照项目化教学方法进行了系列的教学实践，取得成绩的同时，也发现了诸如课程实施过程中的师生比矛得预想的效果。汽车制造与装配技术专业采用团队教学来解决这个问题将学生分成组，每组人，推选名学生作为组长，任务实施前，教师对组长进行培训，任务实施时，组长协助教师辅导组员，教师对重难点再做详细指导，教师和组长考核组员。固定的组别人员微课观看方便，学生可以利用手机随时随地进行观看......”。

3、“.....有利于学生预习和复习，实现自主学习视频内容短小，能够在学生精力集中的时间内学习内容，学习效率较高重难点突出，信息化教学，形象直观，易于将知识点按照逻辑分割成多个小知识点。汽车专业课程的微课录制以操作演示为主，将实际操作示范性地展示给学生看。例如，汽车电控技术课程，各种传感器的检测是学习的重点和难点，教师提前把检测过程近景录制下来发动机构造与拆装的拆装过程，教师边目化教学改革过程中课程建设是项繁琐的任务......”。

4、“.....这些课程资料系统化，就形成了课程成果资源库，为学生学习和教师备课，既能集中精力学习，又增加了知识的覆盖面。充分利用移动终端进行学生的学习评价团队实践教学满足了理论结合实践与团队协同工作的双重需求，使项目化教学改革效果得到显著提升。但是，在团队教学实施过程中，也表现出些不尽人意的地方，其中，较为习学生能够借助移动终端技术，突破时间和空间的限制进行知识学习。学生课前观看录制好的微课，了解将要进行的实训任务课后在完善实训报告时，观看教学视频，回顾知识点，完成自主学习过程......”。

5、“.....多角度录制。后期编辑时，在课程的操作界面设臵寓意明确的菜单按钮和图标，方便操作。课程实施时，利用投影仪循环播放，使学习达到事倍功半的效果。汽车专业课程项目化教学改革探索与实践论文原稿。设。这成果，推进了汽车制造与装配技术专业项目化课程改革和课程建设，对教师教育教学理念的转变教学内容与教学手段的改革等方面将起到积极的促进作用，提升了教学整体质量微课在录制时，尽量以实用为主，知识点选择教学的重点难点，以分钟为宜角度录制。后期编辑时，在课程的操作界面设臵寓意明确的菜单按钮和图标......”。

6、“.....利用投影仪循环播放，使学习达到事倍功半的效果。在教学过程中，移动终端得到了极大的应用，各种各样的教学场合都已使用移动终端。这些教学设备的普及供了极大的帮助，达到了事半功倍的效果。汽车制造与装配技术专业在众多课程团队中，推荐汽车发动机装配与调整和汽车发动机电控技术两门课程，总结课程资源，形成精品资源共享课程，成功地通过了年山东省职业教育精品资源共享课程的评比，正式立项建出的是学生个人评价很难做到准确全面。有了移动终端，学生可将任务实施的关键步骤和关键点拍成照片，例如活塞环安装后，活塞环口的位臵情况活塞连杆组安装时......”。

7、“.....然后将照片发给组长和指导教师，待课程实施后，细致考核，客观全面。项程中，不妨将讲授内容设臵成小问题，让学生利用手机查找总结和回答，同时，也可作为教学评价的种手段。例如活塞环拆装与环口调整任务中，第道气环的鉴别，教师不直接宣布答案，而是让同学利用手机查找，然后教师再展示多种活塞环，学生做出正确判断极大的丰富了教学手段，强化了教学质量，提高了学生的学习兴趣。但是，使学生成为低头族的却是手机深深吸引学生的是花门的网络游戏和各种网页，使他们难以自拔。如何正确利用移动终端輔助教学也是函待解决的问题......”。

8、“.....汽车专业课程的微课录制以操作演示为主，将实际操作示范性地展示给学生看。例如，汽车电控技术课程，各种传感器的检测是学习的重点和难点，教师提前把检测过程近景录制下来发动机构造与拆装的拆装过程，教师边操作边讲解，教师辅导组员，教师对重难点再做详细指导，教师和组长考核组员。固定的组别人员设备，责任到人，有利于管理。微课观看方便，学生可以利用手机随时随地进行观看，解决了多媒体与实践操作统的问题展示方式为微视频，有利于学生预习和复习，实现自主学团队教学微课程录制及应用移动终端应用等解决办法......”。

9、“.....汽车专业课程项目化教学改革探索与实践论文原稿。团队教学项目化教学改革实施过程中首遇难题是课程实施过程中的师生比矛盾。理想状态是每名教师指导名学生，能教学改革的核心要素为职业能力需求分析，职业能力目标，职业能力训练项目，职业活动素材，教学做体化和形成性考核。汽车专业课程以项目工作时间为背景，课程从项目工作入手，学生边做边学，将训练能力学习知识养成良好的职业道德和职业素质统在项目，学生实训任务考核不到位等问题。汽车制造与装配技术专业的教师共同探索，总结出团队教学微课程录制及应用移动终端应用等解决办法......”。