1、“.....教师也可以在课后可以掌握时间对自读课文设置简单提问或者布置简单作业，引起学生发散性思考。初中语文自读课文的意义中学语文新大纲要求，集中体现了新初中语文自读课文的教学方法探讨论文原稿词句，学生抓住这些关键快准稳地完成学习任务。好的学习方式是成功的半，教师应当有计划地指导学生按照科学训练的方式来培养学生速读能力。注重练习。由于自读课文与精读在教学目标上的根本区别，因课文教学的差别，从而应当采用不同的方法进行教学......”。

2、“.....进行速读教学，培养阅读速读能力。般教学安排的自读课文的课时较少，因此要想在短时间使学生掌握必的独立阅读能力。加强引导学生对自读文章的兴趣，尽量不要给学生带来自读课文不重要，可以不学习的印象。教师可以掌握课前时间，对自读文章进行兴趣导学，对学生加以引导。比如对于课文带上她的眼睛自读课文在初中语文教学中的现状目前我国初中语文自读课的教学中存在个极端现象，即讲读与自读，泾渭分明而非水乳交融......”。

3、“.....有些教师把它们当作精读课仔细剖析，对为以后学生自身的读书能力做铺垫。关键词初中语文自读课文科学方法探讨创新教学随着教材改革的不断深人，自读课文已成为初级中学语文教材中个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图，发自读课文已成为初级中学语文教材中个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使自读课文真正服务于语文教育教学......”。

4、“.....切实促读与自读，泾渭分明而非水乳交融。有些教师将这些自读课文完全忽略不讲，有些教师把它们当作精读课仔细剖析，对于哪些课文是讲读篇目，哪些是自读篇目不加以区分。笔者认为主要原因是这些教师并没有的方法进行教学。加强引导学生对自读文章的兴趣，尽量不要给学生带来自读课文不重要，可以不学习的印象。教师可以掌握课前时间，对自读文章进行兴趣导学，对学生加以引导......”。

5、“.....使自读课文真正服务于语文教育教学，充分发挥自读课文的作用，切实促进传授知识和培养能力的有机结合。初中语文自读课文的教学方法探讨论文原稿。没有学到如何提炼文章的宗旨和比较阅读的技能。我们能接触到的文章浩如烟海，而我们初中重点学习的课文只是沧海粟，单纯记住几个知识点死记硬背些知识没有什么益处，更重要的还是掌握些阅读的技能，教无定式，学无定法。自读课的教学，可谓仁者见仁智者见智，但我想......”。

6、“.....那就是，在遵照教学规律和原则的前提下，进行大胆探索和试验，在实践中不断总结完善，使自读课进传授知识和培养能力的有机结合。初中语文自读课文的教学方法探讨论文原稿。只注重对课文的讲授，忽视了语文整体训练体系。很多教师兢兢业业扎进课文中去，但没有能跳出课本提炼出系统的体系，充分认识到自读在语文教学中的关键作用，没有认清两种课型的不同分工，没有明确自读课的主要目标在于培养学生的独立阅读能力......”。

7、“.....这样既能增加学生对科幻文的认识，又能激发学生对自读文章的学习热情。自读课文在初中语文教学中的现状目前我国初中语文自读课的教学中存在个极端现象，即讲教学更科学，更有利于培养学生的阅读和写作能力，促进单元教学水平的提高如何做好自读课文的教学笔者认为在初中语文阅读教学中定要仔细区分自读课文教学与精读课文教学的差别......”。

8、“.....自读就是反，即运用教师教给的方法和规律，在学习中实践运用。自读课更能体现学生的主体地位。忽视自读课教学，或者用讲读课代自读课，不但违反教学基本规律，而且也不利于主体作用的发挥。当然，读两者相辅相成，浑然体，构成语文单元教学的基础环节，体现单元教学的整体性系统性。因此，自读课文的意义即是辅助讲读，促成学生能力提升。改进初中语文自读课文的现状我国古代思想家教育家孔子最形势下的教育思想。新大纲鲜明地体现了轻语文知识......”。

9、“.....突出了语文与生活的联系。教材安排上除讲读课文以外，还设计了自课文。讲读和自读体现的是知和行的两面此对于每篇自读课文，教师都可以都会精心设计些类似阅读题的问答，主要可以围绕文章的中心设计些问答题，按照阅读题的考试要求对学生进行训练。学生不仅可以通过做题迅速把握文章内容，达到以练代讲要内容，就应当培养学生的速读能力进行学习。速读顾名思义即要求学生提升阅读速度......”。