1、“.....因此，在语文教学中只有把字词句等的训练与读有机结合起来，我们的以读为本才能真正焕发出其特运用的水乳交融，是技能的形成过程。如何上好小学语文阅读教学的探讨论文原稿。读中感悟。阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出感悟积累运用。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学层次。课程标准提出的感悟积累运用，除了读之外，还在着大量的如何上好小学语文阅读教学的探讨论文原稿实的情感是朗读的灵魂。如何上好小学语文阅读教学的探讨论文原稿。老师引着大家这么读，你们有什么新的发现启发学生发现规律性的东西。然后设计读写结合训练天空里还会变些什么来请你展开想象的翅膀，写几句话......”。

2、“.....实践证明通时间里品词析句体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。引导，给予浓墨重彩的强化，并通过引导学生多读细读，体会它的妙处。欣赏价值极高的地方。课文中有些描写精美的片断，它不仅内容生动，语言形象，而且引人入胜，饱含着作者丰富的思无目的消遣性阅读也不应是般的了解性的浅尝辄止地阅读，它应该是种全身心投入地欣赏性阅读，应当以种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理，不仅要观其言，更要品其味，悟其神，让阅读过程成为学生次审美的体验，摘要在小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深入......”。

3、“.....是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。叶圣陶先生说语文教材无非就是例子。实践证明通过引读来理解课文内容，引领学生发现课文构段的规律，可以习得方法，启迪思维，举反，触字用的好为什么有的认为红字用得特别好，有的认为是火字，有的认为是烧字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家致认为是烧字。接着学生大胆发表了各自的意见烧字让我们感觉颜色特别美烧字让我们看出火烧云在变化烧字让我们有天空的云从西的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累感悟语与文，在多层次中品读中进步感悟和内化语言......”。

4、“.....达到学以致用的教学目标。语文课堂应当是有语有文，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在他学习活动，例如说听写思考游戏等。读是感悟积累的重要手段与方式，说听写思考游戏等也是积累感悟运用的重要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是读也是训练的种方式之。我们的语文课堂提倡以讨感悟训练课程标准要求语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。我认为新世纪阅读教学应该以读为本......”。

5、“.....以如何上好小学语文阅读教学的探讨论文原稿到东移动的感觉这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华人文价值以获取美好的感受养，我们语文教学高耗低效的痼疾才能有望得以进步的改善。读书要做到读进去和读出来。读进去就是读中有思考，读出来就是读中有感悟。如教学火烧云中的段天空的云从西边直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话哪个个字用的好为什么有的认为红字用得特别好，有的认为是火字......”。

6、“.....学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家致认为是烧字。接着学生大胆发表了各自的意见烧字让我们感觉颜色特别美烧字让我们看出火烧云在变化烧字让我们有天空的云从文本内容的理解上，强化了人文的感悟，淡化了语文的感悟又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上，强化了语文的感悟，淡化了双基的训练。惟有两手都要抓，两手都要抓好，强化人文，優化语文，我们语文课堂以读为本的教学理念才能真正得以落实，才能全面提高学生的语文读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。语文教学要注重语言的积累感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础......”。

7、“.....在语文教学中只有把字词句等的训练与读有机结合起来，我们的以读为本才能真正焕发出其特有练为基，实施读悟融为体的教学策略。如何上好小学语文阅读教学的探讨论文原稿。读中感悟。阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出感悟积累运用。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学层次。课程标准提出的感悟积累运用，除了读之外，还在着大量的到东移动的感觉这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象......”。

8、“.....我们语文教学高耗低效的痼疾才能有望得以进步的改善。读书要做到读进去和读出来。读进去就是读中有思考，读出来就是读中有感悟。如教学火烧云中的段天空的云从西边直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话哪的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累感悟语与文，在多层次中品读中进步感悟和内化语言，进而能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识，达到学以致用的教学目标。语文课堂应当是有语有文，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在其他学习活动，例如说听写思考游戏等......”。

9、“.....说听写思考游戏等也是积累感悟运用的重要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是读也是训练的种方式之。我们的语文课堂提倡过引读来理解课文内容，引领学生发现课文构段的规律，可以习得方法，启迪思维，举反，触类旁通，读思读说与读写结合，先说后写，水到渠成，为单元的作文教学做了厚厚的铺垫。摘要在小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累想感情。如何将这无声的文字转化为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，进而引导学生披文以入情，那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境......”。