1、“.....大多都更加喜欢进行专业技能的学习，认为实训比理论学习更加重要，学习能力上也参差不齐，即使认真进行学前教育学的学习，也有许多学生无法准确理解些学前教育现象另方面，当前学前教育学的课程内容没能做到相互联系与补充，章节与章节之间缺乏有效的联系，而教师在教学的时候也度另方面，要积极吸收新鲜血液进入师资队伍之中，可以面向高校毕业生进行招聘活动，也可以让校外优秀教师入校进行学术交流与指导，促进教师团队的成长。总而言之，职业高中学前教育学在学前教育专业的课程体系中占据着至关重要的地位，教师定要正确认识当前教学中存在的不足，并从课程开设教材教学模式评价手段以及师资队伍等方面入手，结合学生实际情况进行职业高中学前教育学现状探析与改革实践论文原稿都是作为评价指标，在相关比赛中获得奖项或是在研究学习中有突出表现者，还可以额外增加分数。其次，可以举办些活动......”。

2、“.....应用已经学过的专业知识，从而加深对学前教育学的理解，更加认同其中观点，重视起学前教育学的学习。最后，除了基本的教师评价之外，还可以设臵学生自评和学生互评环节，发挥学生主观能动性，让学生能够以更加力和实践水平，将学前教育学课程的教学作用进行进步的提升另方面，在课堂教学中教师也应当采取更加多元化的教学手段，如情景模拟式试讲评价式案例分析式等手法，将学生真正带入到课堂之中，开动脑筋对相关问题进行思考和探索，从而提升教学效果。例如上到加德纳的多层智力观时，本人让学生用行为导向法中的餐垫式小组活动教学法，让小组中的学生画出自己的智可，职业技术型人才也成为推动国民经济发展的重要组成部分。学前教育是职业教育中的其中种专业，学前教育学又是学前教育专业课程体系之中的核心部分，对于学生是否能够掌握丰富的学前教育专业知识具备学前教育职业能力有着决定性作用......”。

3、“.....是提升这门课程质量和水平的必经之路。改变现有的教学模式。在职业高中生源持续扩招评价方式单。当前学前教育学在教学评价上也十分的单和落后，基本上，都是以学生的平时表现再加上阶段性考试以及期末考试的成绩作为评价标准，其中考试成绩所占的比例非常之高。而学生的阶段性考试和期末考试往往都围绕教材进行，对于知识点的考察也万变不离其宗，在教材中都可以找到答案，更有教师会带领学生打开书本划范围，更是减轻了学生在考试之前挑灯夜教师的主要工作任务等核心问题进行解答在课时比例的分配上，要将理论学习和实训相结合，让学生及时将学到的理论知识进行应用，从而加深对理论知识的理解，同时不断提升实践能力与水平。职业高中学前教育学现状探析与改革实践论文原稿。教学模式陈旧。在学前教育学的课堂上，教师在讲台上滔滔不绝的讲学生在座位上言不发的听是最为普遍的种教学模式......”。

4、“.....其中考试成绩所占的比例非常之高。而学生的阶段性考试和期末考试往往都围绕教材进行，对于知识点的考察也万变不离其宗，在教材中都可以找到答案，更有教师会带领学生打开书本划范围，更是减轻了学生在考试之前挑灯夜战，临时抱佛脚的工作量。这样仅仅凭借着突击记忆而记住的知识，即使帮助学生高分通过了大学生就业中国教育报教育部教育心理学考试大纲上海华东师范大学出版社，斯蒂芬，罗宾斯组织行为学北京中国人民大学出版社，张琴秀强化实践能力提高学生学习的积极性学前教育学的教学改革尝试内蒙古师范大学学报，。随着社会经济的不断发展和教育改革的不断推进，现如今我国职业教育受到了社会各界的广泛认可，职业技术型人才也成为推动国民经济发展业知识与技能的学习。与此同时，还应当制定科学严格的奖惩条例，对于在教学方面表现突出进步明显的教师，要给予定的奖励，反之，对待不思进取，教学方面有着明显问题的教师......”。

5、“.....改进他们的教学方法与教学态度另方面，要积极吸收新鲜血液进入师资队伍之中，可以面向高校毕业生进行招聘活动，也可以让校外优秀教师入校进行学术交流与指导，促进职业高中学前教育学现状探析与改革实践论文原稿在这种教学模式中，教师占据着课堂中的绝对统治地位，与学生之间的地位是不对等的，这种陈旧枯燥的教学模式不仅会导致学生对课堂学习失去兴趣，在课堂上注意力无法始终集中在教师身上，更会由于教师与学生之间互动行為的缺失，使得教师无法及时知道学生对所讲知识的了解情况，也限制了学生的主观能动性，导致理论知识无法及时转换为实际操作的能力。课堂学习失去兴趣，在课堂上注意力无法始终集中在教师身上，更会由于教师与学生之间互动行為的缺失，使得教师无法及时知道学生对所讲知识的了解情况，也限制了学生的主观能动性，导致理论知识无法及时转换为实际操作的能力。在课程内容上......”。

6、“.....从学生职业生涯的需求出发进行设臵，对学前教师所必须具备的能力与素质学前提高了课堂实效。采取多元化的评价手段首先，可以将平时成绩在整个评价体系中所占的比例提升上来，以此激励学生在课堂中的表现。比如，可以增加课堂考核和课后作业的评价环节，学生在课堂考核上的表现和课后作业的完成情况都是作为评价指标，在相关比赛中获得奖项或是在研究学习中有突出表现者，还可以额外增加分数。其次，可以举办些活动，在活动中完善自己考试，在不久之后也会忘光，就算获得了良好的学习评价也是没有意义的，缺乏学科独特性，更不利于学生实际水平的提高。教学模式陈旧。在学前教育学的课堂上，教师在讲台上滔滔不绝的讲学生在座位上言不发的听是最为普遍的种教学模式，在这种教学模式中，教师占据着课堂中的绝对统治地位，与学生之间的地位是不对等的，这种陈旧枯燥的教学模式不仅会导致学生对的重要组成部分......”。

7、“.....学前教育学又是学前教育专业课程体系之中的核心部分，对于学生是否能够掌握丰富的学前教育专业知识具备学前教育职业能力有着决定性作用。结合时代的发展对学前教育学进行改革，是提升这门课程质量和水平的必经之路。评价方式单。当前学前教育学在教学评价上也十分的单和落后，基本上，都是以学生的平时表教师团队的成长。总而言之，职业高中学前教育学在学前教育专业的课程体系中占据着至关重要的地位，教师定要正确认识当前教学中存在的不足，并从课程开设教材教学模式评价手段以及师资队伍等方面入手，结合学生实际情况进行与时俱进的改革，以此不断提升学前教育人才的质量和水平，推进我国学前教育事业的可持续发展。参考文献曾湘泉以提升就业能力为核心促进的知识体系，应用已经学过的专业知识，从而加深对学前教育学的理解，更加认同其中观点，重视起学前教育学的学习。最后，除了基本的教师评价之外......”。

8、“.....发挥学生主观能动性，让学生能够以更加积极的态度来面对教学评价工作。加强师资队伍建设。方面，要为现有的教师团队提供更好地发展环境，鼓励教师深造，并定期组织教师进行专职业高中学前教育学现状探析与改革实践论文原稿评价式案例分析式等手法，将学生真正带入到课堂之中，开动脑筋对相关问题进行思考和探索，从而提升教学效果。例如上到加德纳的多层智力观时，本人让学生用行为导向法中的餐垫式小组活动教学法，让小组中的学生画出自己的智力图以种智力为半径，预估每种智力占百分之几，就从圆心开始到百分之几画点，再将每个智力点连线，形成自己的智力图。学生参与的课堂，很少将目光放在这些内容的联系与补充上，只是自顾自的完成教学进度，导致教学效率低下，学生的学习热情也始终不温不火。职业高中学前教育学现状探析与改革实践论文原稿。改变现有的教学模式。在职业高中生源持续扩招的情况之下......”。

9、“.....这严重的阻碍了教学的有效展开。学前教育专业是门实践性很强的专业，即使是学前教育与时俱进的改革，以此不断提升学前教育人才的质量和水平，推进我国学前教育事业的可持续发展。参考文献曾湘泉以提升就业能力为核心促进大学生就业中国教育报教育部教育心理学考试大纲上海华东师范大学出版社，斯蒂芬，罗宾斯组织行为学北京中国人民大学出版社，张琴秀强化实践能力提高学生学习的积极性学前教育学的教学改革尝试内蒙古师范大学学报，积极的态度来面对教学评价工作。加强师资队伍建设。方面，要为现有的教师团队提供更好地发展环境，鼓励教师深造，并定期组织教师进行专业知识与技能的学习。与此同时，还应当制定科学严格的奖惩条例，对于在教学方面表现突出进步明显的教师，要给予定的奖励，反之，对待不思进取，教学方面有着明显问题的教师，要惩罚与引导并重......”。