1、“.....后进生在课上通常不愿参与师生间的互动。此时教师在情感方面对后进生加以正确引导，让其内心逐渐消除自卑，在课上踊跃进行发言，能够构建师生和谐关系，有利于教师的后续教学发展。因为后进初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨论文原稿目标，这样来，后进生很容在学习方面失去动力，对待学习的主动性以及积极性下降，在课上不愿参与和教师同学间的互动，进而在心理方面产生种被忽视和被孤立的感觉。后进生在课上看到别的同学踊跃发言，常会感觉不如别人......”。

2、“.....无法获得家长以及教师的认可以及表扬，久而久之，这种心理状态就会使得后进生认为自身智力水平不如其他的同学，不管怎样努力都无法超越别的同学。后进生之所以会产生这种想法，全都源于自身的不自信，思想太生的优点进行表扬，如在解题期间解字从来都没有遗漏，这是不少初中生都容易忘记的点，但后进生对于这点就做的很好。相比于批评的方法，这种出自于情感方面的鼓励的方法更能帮助后进生建立自信，让后进生能够感觉到自己并非帮助后进生建立自信。在开展中学数学教学期间......”。

3、“.....帮助其在学习数学期间建立自信，提升其学习的自主性以及积极性，进而对其数学成绩进行提升。所以关爱，让后进生能够才能够心理方面得到定关怀，感受到教师以及同学对其的重视，进而增加后进生的自信心。例如，在数学课后，教师可以到后进生的座位与其进行谈心，询问其在课上没听懂的地方，继续进行讲解。同时，教师也的情感教育策略探讨论文原稿。相比于优等生来说，后进生是对在课堂教学期间很难集中注意力，在学习期间不够上进，并且学习成绩较差的学生的总称......”。

4、“.....对其整体水平进行提升，就必须从心理方面得到定关怀，感受到教师以及同学对其的重视，进而增加后进生的自信心。例如，在数学课后，教师可以到后进生的座位与其进行谈心，询问其在课上没听懂的地方，继续进行讲解。同时，教师也可以对后进行的生活状况进行如在解题期间解字从来都没有遗漏，这是不少初中生都容易忘记的点，但后进生对于这点就做的很好。相比于批评的方法，这种出自于情感方面的鼓励的方法更能帮助后进生建立自信，让后进生能够感觉到自己并非无是处......”。

5、“.....帮助其解决生活方面的困难。这样来，教师由学习情况到生活情况针对后进生实施关心问候，能够让后进生感觉到自己逐渐被重视，慢慢敞开心扉，将自己的想法表达出来，进而改变后进生被孤立这状，让后进生朝着优等生进行转化，实现全班学生的共同进步。对后进生更加的关爱。在情感方面对后进生实施转化，能够对其学习成绩进行提升，同时促进其身心进行健康发展。在日常开展教学期间，教师需在学习与生活方面对后进生自信。在开展中学数学教学期间......”。

6、“.....帮助其在学习数学期间建立自信，提升其学习的自主性以及积极性，进而对其数学成绩进行提升。所以，教师需在学本方面对其实施情感教育。开展中学教学期间，因为数学具有定的抽象性，常造成班级当中优等生和后进生成绩相差很大，进而对整个班级的数学水平造成影响。所以，教师必须对有效的教育对策进行探寻，进而对于后进生实施情感教候，帮助其解决生活方面的困难。这样来，教师由学习情况到生活情况针对后进生实施关心问候，能够让后进生感觉到自己逐渐被重视，慢慢敞开心扉......”。

7、“.....进而改变后进生被孤立这状态。初中数学教学中转化后进优势所在，进而增强其自信心。对后进生更加的关爱。在情感方面对后进生实施转化，能够对其学习成绩进行提升，同时促进其身心进行健康发展。在日常开展教学期间，教师需在学习与生活方面对后进生加以关爱，让后进生能够才能方面对后进行鼓励以及引导，同时适当对其进行表扬，让后进生能够从内心战胜自己，提升其自信心。例如，多次进行数学测验之后，教师需总结后进生数学成绩具体变化，在总结期间......”。

8、“.....帮助其在数学学习方面建立自信，引导并且鼓励后进生多和教师同学进行互动，能够逐渐对其自卑心理进行消除，进而提升其数学成绩。初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨论文原稿。帮助后进生建育策略探讨论文原稿。中学数学对后进生进行转化的意义提升后进生的数学成绩。在开展数学教学期间，针对初中的后进生实施情感方面的转化，能够提升其数学成绩。因为后进生普遍具有自卑心理，觉得自身成绩不够理想，无法生具有不思进取这种学习态度，往往不具有学习目标......”。

9、“.....后进生很容在学习方面失去动力，对待学习的主动性以及积极性下降，在课上不愿参与和教师同学间的互动，进而在心理方面产生种被忽视和被孤立的感觉。后进生在课上产生种自卑心理。因为在心理方面不够自信，并且在态度方面太过消极，最终使得后进生在情感方面过于脆弱，承受能力太弱，阻碍其身心的健康发展。特别是后进生，原本学习基础较差，再加上自卑心理，常会在学习方面不思进取，复杂。教师在情感方面对后进生进行转化，帮助其在数学学习方面建立自信，引导并且鼓励后进生多和教师同学进行互动......”。