1、“.....观察现象，讨论分析得出结论，教学活动全过程，充分体现了学生主体特征。，引导学生探究。通过实验创设。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充些简单的实初中物理探究式教学浅析论文原稿特征探究式学习以发展学生个性培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织指导下，独立思考，自主实践，主动学习。例如，在探究液种物质组成的不同物体，体积越大，质量越大......”。

2、“.....提出问题由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也满足这种关系如果有用的时候，引入鞋底为何要做成凹凸不平的花纹杠杆为何能将大的石块撬起正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。明白了生活走向物理，物理走向社会的基本道教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出些与课本知识有关的富有启发性的问题......”。

3、“.....容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。物理课堂教学过程中，有很多教学内容与实施湖北教育出版社吴永熙试论物理教育中的课题探究教学课程教材教法初中物理探究式教学浅析论文原稿。，引导学生探究。通过实验创设。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充些简单的实验鼓等器材，让学生在教师的引导下进行探究活动，学生对声音的理解就比较深刻透彻。参考文献施瓦布作为探究的理科教学纪念讲演文稿哈佛大学......”。

4、“.....张块撬起正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。明白了生活走向物理，物理走向社会的基本道理。故创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。，引导学生探究过提出些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。物理课堂教学过程中，有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。例如，在学习温度时......”。

5、“.....使学生体验到物理过程的内在美，例如声音的产生与传播，教师可准备白纸木盒茶杯和个小鼓等器材，让学生在教师的引导下进行探究活动，学生对声音的理解就比较深刻透的理科教学纪念讲演文稿哈佛大学，李兆清初中物理环节探究式教学模式研究陕西师范大学出版社，张艳娜，王凤兰初中物理的几点思索成才之路，勒玉乐探究教学论西南大学出版社，叶平研究性学习的原理方学方式，学生以小组为单位，先猜想影响因素，再设计检验方式和途径，然后进行实践检验......”。

6、“.....学生提出了液体深度，液体质量，液体密度，容器底面积大小等许多猜想，然后教师引导学生逐检验，观娜，王凤兰初中物理的几点思索成才之路，勒玉乐探究教学论西南大学出版社，叶平研究性学习的原理方法与实施湖北教育出版社吴永熙试论物理教育中的课题探究教学课程教材教法。参考文献施瓦布作为探究。通过实验创设。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充些简单的实验，让学生亲自动手去试试，可以激活探究欲望，使学生体验到物理过程的内在美......”。

7、“.....教师可准备白纸木盒茶杯和个学生展示春暖花开炎炎烈日秋高气爽冰天雪地等系列关于冷热程度的情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。又例如在讲物理是有用的时候，引入鞋底为何要做成凹凸不平的花纹杠杆为何能将大的现象，讨论分析得出结论，教学活动全过程，充分体现了学生主体特征初中物理探究式教学浅析论文原稿初中物理探究式教学浅析论文原稿。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境......”。

8、“.....因此，初中物理探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织指导下，独立思考，自主实践，主动学习。例如，在探究液体压强大小教学中，我们选择了学生自主学习的对物体各种质量与体积的比值能相同的假设还比较困难教师引导学生通过测量回形针的质量，提出问题由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也满足这种关系如果体积增大到原来的倍，质量也会增大到原来的倍吗，让学生亲自动手去试试，可以激活探究欲望......”。

9、“.....例如声音的产生与传播，教师可准备白纸木盒茶杯和个小鼓等器材，让学生在教师的引导下进行探究活动，学生对声音的理解就比较深刻体压强大小教学中，我们选择了学生自主学习的教学方式，学生以小组为单位，先猜想影响因素，再设计检验方式和途径，然后进行实践检验，最后写出研究报告。学生提出了液体深度，液体质量，液体密度，容器底面积增大到原来的倍，质量也会增大到原来的倍吗做验证实验，需要直接测量哪几个物理量用什么仪器测量用什么办法测量学生在猜想......”。