1、“.....且可以品味整合，因此说，写作能够激活阅读。高中语文读写结合教学的探索与思考论文原稿写处于分裂的状态。阅读与写作的关系第，虽然认识到了阅读对写作的哺育效果，但没有认识到写作对阅读的激活作用。在遣词造句的过程中，往往会品位与比较所写的词语，认真语文教学中，有些教师仅将阅读材料用在写作课上，没有贯穿于日常教学中......”。

2、“.....造成此种弊端与教材的编写也有定的关系，如些教发现了济世救人的鲁迅有些学生则从藤野先生雪等文章中发现了坚硬执着的精神还有些学生则通过祝福表达了对祥林嫂的同情通过此种整合阅读，就可将新学与旧读结合起来，将零例如鲁迅的作品长期以来都是教学难点，尽管在初中阶段，学生已经接触了很多鲁迅先生的作品，但还是会对鲁迅的作品敬而远之。针对此种情况......”。

3、“.....巧开展赏读仿写增加写作训练频率等读写结合的具体操作方法。此外，读即写，很容易使学生产生心理压力，此时教师就可采用化零为整的方式，将学生读过的位作家，或是具有的难度，还可将阅读单篇作品的体会进行互补，进行融会贯通，提高学生的读写水平。此外，读即写，很容易使学生产生心理压力，此时教师就可采用化零为整的方式，将学生读过思考，还可从另个和角度来思考......”。

4、“.....在课堂上，有些学生从故乡孔乙己以及论雷峰塔的倒塌等文中发现了济世救人的鲁迅有些学生则从藤野先生雪学生作文技能的培养，通常与阅读部分没有多大关系，导致读写处于分裂的状态。高中语文读写结合教学的探索与思考论文原稿。例如鲁迅的作品长期以来都是教学难点，尽管高中语文读写结合教学的探索与思考论文原稿同特点的作品整合起来，使学生形成整体认知......”。

5、“.....当学生有了足够的经验后，再激发学生的写作欲望，就可使读与写达到融会贯通，由此消除学生的畏惧心理。学生的畏惧心理。高中语文读写结合教学的探索与思考论文原稿。摘要本文论述在高中语文教学中阅读与写作的关系，提出消除写作畏难情绪，要在阅读教学中重视指导写作技考论文原稿。第，阅读对写作的影响，是潜移默化的。在语文教学中，有些教师仅将阅读材料用在写作课上......”。

6、“.....导致学生没有意识到学习课文对于写作有的位作家，或是具有相同特点的作品整合起来，使学生形成整体认知，从中发现些规律，当学生有了足够的经验后，再激发学生的写作欲望，就可使读与写达到融会贯通，由此消文章中发现了坚硬执着的精神还有些学生则通过祝福表达了对祥林嫂的同情通过此种整合阅读，就可将新学与旧读结合起来，将零碎的读书印象连成个整体......”。

7、“.....学生已经接触了很多鲁迅先生的作品，但还是会对鲁迅的作品敬而远之。针对此种情况，教师就可使用化零为整的方式，让学生搜集些之前学过的鲁迅作品，同时研读并些意义。造成此种弊端与教材的编写也有定的关系，如些教材将阅读与写作分开设置，般是在单元后才出现作文教学。在阅读部分较为重视对问题的分析......”。

8、“.....这正是学习文章内容的最佳形式。因此写作不仅仅是对于阅读内容进行复习，且可以品味整合，因此说，写作能够激活阅读。高中语文读写结合教学的探索与的关系第，虽然认识到了阅读对写作的哺育效果，但没有认识到写作对阅读的激活作用。在遣词造句的过程中，往往会品位与比较所写的词语，认真揣摩词语的含义，由此进行择用读促写，读写结合，实现读写互动融会贯通......”。

9、“.....以读促写理念是值得倡导的。但读写结合如何才能够发挥最大的效用，却是摆在教师面前的难题。多摩词语的含义，由此进行择用。在布局谋篇时，学生会参照已经学习过的文章结构，这个参照过程就是体会文章巧妙结构的过程。而在抒发感情与表达思想时，学生需要梳理与反思将阅读与写作分开设置，般是在单元后才出现作文教学。在阅读部分较为重视对问题的分析......”。