1、“.....达成课程的目标。生成是指师生形成良好的学习状态，主动达成课程目标，获得自主存在价值的过程。教育活动是预设和生成的探究如何构建高中政治生态课堂教学模式论文原稿学为学生创设心求通而未得的境界，让学生有身临其境之感，愉快地完成学习任务，充分调动学生各自的生活经验，让学生自主参与思考与交流，实现生命自然成长。生态课堂教学的策略思考生不仅有利于学生增强对教学内容的理解，而且将学习内容与实践相结合......”。

2、“.....促进学生的全面发展探究如何构建高中政治生态课堂教学模式理的特点，选择多样化的教学方式和富有新意趣味性的教学设计，在课堂教学中体现生态课堂教学的动态之美。为了让学生更深刻地理解知识点和内容，老师可以借助多媒体设备让学生观看改革参考文献朱开炎生本教育的生态课堂教学模式课程教材教法，王宏霞有效教学的生态学思考基础教育参考......”。

3、“.....。创意教学设计，展现动力之美长期的传与其他的动态组合和互动。总之，从生态的视角出发看课堂，课堂教学活动是活泼动态的。课堂是教学活动的重要地方，将生态学引入课堂教学中，建立生态化课堂，对新课程改革来说，生态化革和教育教学的不断发展。生态课堂观的内涵生态课堂观的理论背景是我国儒家思想的天人合和道家思想万物是和谐统的生态观，但此思想受到关注是从西方开始的......”。

4、“.....总之，从生态的视角出发看课堂，课堂教学活动是活泼动态的。课堂是教学活动的重要地方，将生态学引入课堂教学中，建立生态化课堂，对通过这样的教学设计，不仅有利于学生增强对教学内容的理解，而且将学习内容与实践相结合，有利于让学生在实践过程中发现学习政治的实用性和乐趣，促进学生的全面发展探究如何构建高中探究如何构建高中政治生态课堂教学模式论文原稿堂在教学中越来越受重视......”。

5、“.....但是，它在实施中并不是件容易的事，需要师生共同努力，不断探索和尝试，从而找到切实可行的方法，以促进新课程改革和教育教学的不断发态学的基本原理去思考课堂系统内的行为主体间的关系及行为主体与其要素间的关系，课堂活动中的每个群体和个体都在获取其期望的价值实现，不再是单调的教与学的关系，而是群体和个体及教学内容和学生认知心理的特点，选择多样化的教学方式和富有新意趣味性的教学设计......”。

6、“.....为了让学生更深刻地理解知识点和内容，老师可以借助多媒立了生态学，其核心概念是生态系统。美国哥伦比亚大学教授劳伦斯在年将生态学理论运用到教育系统中，从而产生教育生态学。生态课堂系统是教育生态系统的个子系统，生态课堂观是指运用课程改革来说，生态化课堂在教学中越来越受重视，并发挥其重要的意义。但是，它在实施中并不是件容易的事，需要师生共同努力，不断探索和尝试......”。

7、“.....以促进新课程治生态课堂教学模式论文原稿。参考文献朱开炎生本教育的生态课堂教学模式课程教材教法，王宏霞有效教学的生态学思考基础教育参考，徐陶课堂生态观教育理论与实践，探究设备让学生观看改革开放以来，我国人民的消费水平不断提高的数据和相关视频，让学生以小组的形式利用课余时间通过走访或者是问卷调查的方式，做个家庭消费水平的调查，撰写调查报告......”。

8、“.....展现动力之美长期的传统教学给课堂带来许多弊端，尤其在高中政治教学过程中，容易使课堂氛围变得枯燥无味，不利于激发学生的学习热情。因此，在生态课堂的构建过程中，教师要注意结课堂教学模式论文原稿。点燃求知兴趣，促进自主学习兴趣是人们活动的种动力，表现为强烈的求知欲和好奇心，对学生来说就是学习的动力。激发学生自主学习兴趣，可以通过创设问题情......”。

9、“.....通过预设为学生的成长创造更广阔的空间，有利于保证课堂教学的有序和高效。课堂教学的生成不是随意的生成课堂是将生态后现代主义引入教学所提出的，用生态学观点去指导课堂教学，需要人们在认识上做转换，要消除各种形式的与新课程不符合的思想，特别要正确处理好以下两对关系要摆正预设和论文原稿。点燃求知兴趣，促进自主学习兴趣是人们活动的种动力，表现为强烈的求知欲和好奇心......”。