1、“.....初中数学教学学生创新思维的培，教师可以引导学生复习学过的几何图形知识，让学生自己总结归纳各种几何图形的性质，再利用学生的以往经验，交流讨论平行边形的性质，后分析平行边形的判定方法为组对边平行且相等的边形是平行边形。在平面几何章中，分析添加辅助线对于解答问题的意义，将教学重点放在加入辅助线初中数学教学过程中学生创新思维的培养策略探微论文原稿利用反证法，由结论推导出过程。反证法常用于几何论证中，教师与学生共同思考，反向推导，从而完成学习任务。另，在初中数学中，同个问题往往有不同的解法，例如，在论证平面角形的相关内容中......”。

2、“.....根据辅助线，通常能有不同的解題方式，教师应当引导学生从多个角度思考和猜测，结合学生的实际经验，让学生更容易理解数学知识，产生数学思维，对问题能迅速理解和辨别。这就需要教师有导向培养学生的直觉思维，让学生从直接性到猜想性不可解释性，最终对于数学知识产生联想，并发散出更多的学习内容。例如，在学习两圆的位置关系节时，教师可以利种几何图形的性质，再利用学生的以往经验，交流讨论平行边形的性质，后分析平行边形的判定方法为组对边平行且相等的边形是平行边形。在平面几何章中，分析添加辅助线对于解答问题的意义，将教学重点放在加入辅助线解题的解题过程中，让学生明白不同情况下添加不同的辅助线，既明白教育本身就是种创新的过程......”。

3、“.....随着教学内容的不断深入，教师逐渐需要在教学过程中对教学方式进行调整和创新，以满足学生的学习需求。作为教师，培养学生的创新能力，首先需要自己具有创新能力，改变传统的灌输式教学，让学生在教学过程中自需要让学生锻炼逆向思维，初中数学知识与小学存在定差异，学生需要及时调整心态，适应更复杂多变的数学内容，教师可以引导学生在解答复杂的问题时，利用反证法，由结论推导出过程。反证法常用于几何论证中，教师与学生共同思考，反向推导，从而完成学习任务。另，在初中数学中，同题方式，为了培养学生的创新能力，我引导学生利用元次方程组的方式进行解题，设出两个未知数，自行车路段的长度为米......”。

4、“.....最后解出，。初中数学教学学生创新思维的培养模式要培养学生初中数学学科的思维模式，需要从多个角度入手，从多应用题为例，为参加年威海国际铁人项系列赛业余组的比赛，李明针对自行车和长跑项目进行专项训练。次训练中，李明骑自行车的平均速度为每分钟米，跑步的平均速度为每分钟米，自行车路段和长跑路段共千米，用时分钟。求自行车路段和长跑路段的长度。对于这道题的解法，首先要找出长度。对于这道题的解法，首先要找出关键的已知条件，并对其中的数量关系进行详细分析，找出对应量，明确问题求得是什么。般来说，看到这道题，大部分学生想到的解题方式是利用元次方程，设自行车路程为未知数米，那么长跑路段长度为米，于是有了......”。

5、“.....那么长跑初中数学教学过程中学生创新思维的培养策略探微论文原稿问题往往有不同的解法，例如，在论证平面角形的相关内容中，般需要添加辅助线，根据辅助线，通常能有不同的解題方式，教师应当引导学生从多个角度看待问题，不断思考出多种解题方式，最终培养出学生多角度多思维的思考模式，提升学生的创新思维。直觉思维，让学生从直接性到猜想性不可解释性，最终对于数学知识产生联想，并发散出更多的学习内容。例如，在学习两圆的位置关系节时，教师可以利用多媒体信息技术，为学生演示两圆动态化的位置变化，让学生迅速总结出其中的规律，进而发散思维，提高做题能力。在实际练习中，教师学生共同思考，反向推导，从而完成学习任务。另......”。

6、“.....例如，在论证平面角形的相关内容中，般需要添加辅助线，根据辅助线，通常能有不同的解題方式，教师应当引导学生从多个角度看待问题，不断思考出多种解题方式，最终培养出学生多角度多思维化的教学模式中，让学生提升自主学习的能力，促进创新思维的提高。教师在开展教学活动时，应当在学生理解教材基本知识后，引导学生对教学内容进行思考和猜测，结合学生的实际经验，让学生更容易理解数学知识，产生数学思维，对问题能迅速理解和辨别。这就需要教师有导向培养学生的关键的已知条件，并对其中的数量关系进行详细分析，找出对应量，明确问题求得是什么。般来说，看到这道题，大部分学生想到的解题方式是利用元次方程......”。

7、“.....那么长跑路段长度为米，于是有了，对方程求解可以得出米，那么长跑的路段长度为米。这道题有许多创新的路段长度为米。这道题有许多创新的解题方式，为了培养学生的创新能力，我引导学生利用元次方程组的方式进行解题，设出两个未知数，自行车路段的长度为米，长跑路段的长度为米，根据题意方程组为，最后解出，初中数学教学过程中学生创新思维的培养策略探微论文原稿。以思考模式，提升学生的创新思维。以道应用题为例，为参加年威海国际铁人项系列赛业余组的比赛，李明针对自行车和长跑项目进行专项训练。次训练中，李明骑自行车的平均速度为每分钟米，跑步的平均速度为每分钟米，自行车路段和长跑路段共千米，用时分钟......”。

8、“.....进而发散思维，提高做题能力。在实际练习中，教师还需要让学生锻炼逆向思维，初中数学知识与小学存在定差异，学生需要及时调整心态，适应更复杂多变的数学内容，教师可以引导学生在解答复杂的问题时，利用反证法，由结论推导出过程。反证法常用于几何论证中，教师模式要培养学生初中数学学科的思维模式，需要从多个角度入手，从多元化的教学模式中，让学生提升自主学习的能力，促进创新思维的提高。教师在开展教学活动时，应当在学生理解教材基本知识后，引导学生对教学内容进行思考和猜测，结合学生的实际经验，让学生更容易理解数学知识，产题的解题过程中，让学生明白不同情况下添加不同的辅助线......”。

9、“.....也能明白添加的原因。教育本身就是种创新的过程，随着学生认知程度的发展和学习水平的提高，随着教学内容的不断深入，教师逐渐需要在教学过程中对教学方式进行调整和创新，以满足学生的学习需求。作为教看待问题，不断思考出多种解题方式，最终培养出学生多角度多思维的思考模式，提升学生的创新思维。将学生作为课堂主体，培养学生良好思维习惯为了得到及时有效的教学反馈，教師应当将学生作为课堂主体，鼓励学生独立思考，并形成符合学生实际的良好思维习惯。以平行边形的判定节为多媒体信息技术，为学生演示两圆动态化的位置变化，让学生迅速总结出其中的规律，进而发散思维，提高做题能力。在实际练习中，教师还需要让学生锻炼逆向思维......”。