1、“.....实验情境运用直观性强的实验把抽象难懂的物理知识具体化，通过触及学生的视觉神经来产生學习情景，制造实验现象的疑团，激发学生主动学习动机和探究需求，使学生上课的兴趣浓情绪高，促使师生共同进钟罩内的空气全部抽出，就不再能听到手机的铃声了，从而推出真空不能传声的结论。参考文献钟启泉等主编基础教育课程改革纲要解读华东师范大学出版社年版温鲍姆探究式教学实践指导，中国轻工业出版社版。经验情境在物理课堂上，适时地利用日常生活的实例来创设情境，把物理概念规律还原到学生熟悉的生活情景中。例如初中物理课堂引导学生探究学习的尝试论文原稿堂教学作为探究性学习的主阵地，突显出学生发现探究的认识活动，使学生不仅学会继而变得会学，让学生的主体性能动性和独立性有了生根发芽成长的土壤基于这样的思考......”。

2、“.....把在初中物理课堂教学中如何推进探究性学习作为值得研究的重要课题。适用于那些由于受到外界条件的质量密度形状等有关的想法显然是。在排除干扰因素摒弃认识的基础上，引导学生总结出阿基米德原理。初中物理课堂引导学生探究学习的尝试论文原稿。摘要在新课改的大形势下，如何引导学生学会探究日益成为教学的重点之。本文就亲身的教学实践，总结出个人的点思考在物理课堂中，通过创设学习情境，营造探究帮助而且往往成为学生思维的障碍。为了不偏离本节课的探究方向，帮助学生建立正确的概念，教师的教学干预引导作用显得非常关键。运用演示实验把学生步步引入要探究的课题中首先，通过观察石块随着浸入水中体积的增大，弹簧测力计的示数不断减小使学生初步认识到这个过程中浮力是不断增大......”。

3、“.....并不是把学生放任自流，让其随意发挥凭空想象。在学生探究的过程中，要求教师要对学生所探究的知识有全面的掌握，如这课有哪些知识点，围绕知识点如何开展探究活动，每个知识点要学生探究到什么程度，这节课要达到什么样的教学探究目标等。以上这些，教师都要做到心中有数，提前有预设。在探受几个物理量的影响，就需要控制其他物理量保持不变，只改变个物理量，分析被研究的物理量与改变的物理量之间的关系。初中物理课堂引导学生探究学习的尝试论文原稿。教师追问知道地球做什么运动呢学生争着回答地球在绕太阳公转的同时还要自西向东地自转。教师相关资料显示地球自转速度大约是米秒。那么，如果变说明浸没在液体中的物体所受浮力大小相等，从而认识到浮力的大小与物体浸没在水中的深度无关......”。

4、“.....使学生意识到体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同，那么浮力与物体质量密度形状等有关的想法显然是。在排除干扰因素摒弃认识的基能做到适时恰当的引导点拨，及时进行教学干预，促使学生高效地完成探究任务。以浮力的新授课为例。凭过往的生活经验学生们大多认为浮力应该和物体的质量体积密度形状有关以及物体浸入液体中的深度等因素有关。这些对浮力的认识不仅对学习浮力没有帮助而且往往成为学生思维的障碍。为了不偏离本节课的探究方向，帮助学学生发现探究的认识活动，使学生不仅学会继而变得会学，让学生的主体性能动性和独立性有了生根发芽成长的土壤基于这样的思考，在日常教学中不断进行着探究式课堂教学的实践，把在初中物理课堂教学中如何推进探究性学习作为值得研究的重要课题。放手让学生自主探究学习......”。

5、“.....让其随意发挥凭空想初中物理课堂引导学生探究学习的尝试论文原稿们在地面向上跳起来再落回来时，是不是地球就会帮我们转过了很长的段距离，我们就会落到远离起跳点的地方。这样的免费游有哪位同学经历过吗学生纷纷摇头，同时倍感迷惑，到底是怎么回事呢继而激烈地争论起来最后学生很自然地接受了惯性的知识，感受到了学习物理的乐趣。运用教学干预，指引探究方向。过吗学生纷纷摇头，同时倍感迷惑，到底是怎么回事呢继而激烈地争论起来最后学生很自然地接受了惯性的知识，感受到了学习物理的乐趣。运用教学干预，指引探究方向。初中物理实验中体现物理科学研究方法的很多，例如控制变量法。它是初中物理实验中出现频率较高的探究和分析解决问题的科学方法......”。

6、“.....中国轻工业出版社版。摘要在新课改的大形势下，如何引导学生学会探究日益成为教学的重点之。本文就亲身的教学实践，总结出个人的点思考在物理课堂中，通过创设学习情境，营造探究氛围教师进行适当的教学干预，指引学生础上，引导学生总结出阿基米德原理。教师追问知道地球做什么运动呢学生争着回答地球在绕太阳公转的同时还要自西向东地自转。教师相关资料显示地球自转速度大约是米秒。那么，如果我们在地面向上跳起来再落回来时，是不是地球就会帮我们转过了很长的段距离，我们就会落到远离起跳点的地方。这样的免费游有哪位同学经生建立正确的概念，教师的教学干预引导作用显得非常关键。运用演示实验把学生步步引入要探究的课题中首先，通过观察石块随着浸入水中体积的增大......”。

7、“.....影响浮力大小的个因素在改变当物体完全浸没，深度增大但未接触容器底部，弹簧测力计示数始终象。在学生探究的过程中，要求教师要对学生所探究的知识有全面的掌握，如这课有哪些知识点，围绕知识点如何开展探究活动，每个知识点要学生探究到什么程度，这节课要达到什么样的教学探究目标等。以上这些，教师都要做到心中有数，提前有预设。在探究过程中，如果看到学生探究的不到位，归纳总结的知识不够深刻，教师探究方向教学中注重渗透物理研究的科学方法提高学生的探究能力。关键词物理课堂探究学习学习情境教学干预科学方法新课改倡导改变学生的学习方式，由被动变为主动，提出自主学习合作学习和探究学习。因此，关注学生的学习方式，使学生更好地经历探究学习，就成为教学的首要任务。课堂教学作为探究性学习的主阵地......”。

8、“.....逐渐将玻璃钟罩内的空气抽出，听到罩内的手机的铃声逐渐变弱。最后仍能听到微弱的铃声，因为玻璃罩内有少量残留的空气不可避免，发声体周围的固体还能传声。接下来就要依靠科学推理，挣脱实验条件的制约。于是我们假设如果能将玻璃钟罩内的空气全部抽出，就不再能听到手机的铃声了，从而推出真空不能传声的结论。入探究学习的氛围。例如，教授新课大气压强，教师操作实验取支较大试管装满水，浅浅地插入支内径略小的空试管，手抓住大试管把套在起的试管同时迅速倒置过来，管口朝下学生理所当然地以为小试管会从大试管中掉落。可是学生惊奇地看到不可思议的现象小试管在大试管内上升了,预料之外的结果把学生的好奇心牢牢抓住，激，在探究影响液体蒸发快慢的因素教学中......”。

9、“.....可以问学生是否注意到电脑电视的屏幕上会有堆积的灰尘，塑料的梳子梳过的头发会跟着梳子飘，偶尔你去拉汽车门时会被电到这些正是学生在生活中非常熟悉且有亲限制，无法直接通过实验进行验证或探究的物理规律。比如，在探究真空能否传声的问题时，逐渐将玻璃钟罩内的空气抽出，听到罩内的手机的铃声逐渐变弱。最后仍能听到微弱的铃声，因为玻璃罩内有少量残留的空气不可避免，发声体周围的固体还能传声。接下来就要依靠科学推理，挣脱实验条件的制约。于是我们假设如果能将玻氛围教师进行适当的教学干预，指引学生探究方向教学中注重渗透物理研究的科学方法提高学生的探究能力。关键词物理课堂探究学习学习情境教学干预科学方法新课改倡导改变学生的学习方式......”。