1、“.....写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材师生间的交谈教师可提出诸如等形式的问题，促进学生思考，帮助其打开头脑中的材料库。如初中英语写作教学存在的问题及校本化对策研究论文原稿，培养了评判能力，也训练了思维。学生在经过评价及修订后，教师就以多种形式进行成果展示，如班级墙报展示文章装订成册等，使学生获得成就感，促进其写作的兴趣，从而提高写作水平。结束语初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教批作文。新课程要求学生参与到学习的评价中，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与作文的全过程。学生通过互评互改，使习作的个个字眼句句话语进入阅读视线......”。

2、“.....也使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流局面，从而在阅读交流中学会鉴赏，取长补短，培养了作文评改能力，提高了写作水平。教师的评价，激活学生头脑中的已有知识，并引起更多的知识关联，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。利用反馈与评价，促进英语写作教学反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况，从而促使教师改进教学的方式和进程。学生完成作文后，可通过以下方式反馈和评价。叶圣陶先生说改的优先权应属于作文的本，所以我想那么，如何将写作训练与学生的真情实感兴趣和需要联系起来如何有目的有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢这确实是值得我们探讨的问题。本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策......”。

3、“.....从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。初中英语写作教学存在的问题及校本化对策研究论文原稿。目前，大部分初中學生虽然已积累了定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法，语句呆板，词不达意，内容不连贯，平乏无味。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地如何有目的有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢这确实是值得我们探讨的问题。本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策。目前，大部分初中學生虽然已积累了定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法，语句呆板......”。

4、“.....平乏无味。不少教师对英语写作，在这样的评价活动中，学生既听又动脑，培养了评判能力，也训练了思维。学生在经过评价及修订后，教师就以多种形式进行成果展示，如班级墙报展示文章装订成册等，使学生获得成就感，促进其写作的兴趣，从而提高写作水平。结束语初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴权威，学生的任务是写作文，教师的任务是批作文。新课程要求学生参与到学习的评价中，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与作文的全过程。学生通过互评互改，使习作的个个字眼句句话语进入阅读视线，不仅实现了习作被人阅读的实用价值，也使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流局面，从而在阅读交流中学会鉴赏，取长补短......”。

5、“.....很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握定量的词汇，因此，要加强单词词组句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，如听写填空正误判断并纠错听后笔述句子根据所听内容概要写作模仿写作等。听写结合既能练听又能练写，方面检查听的理解，另方面也有助于练写的准文脉络......”。

6、“.....激活学生头脑中的已有知识，并引起更多的知识关联，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。利用反馈与评价，促进英语写作教学反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况，从而促使教师改进教学的方式和进程。学生完成作文后，可通过以下方式反馈和评价。叶圣陶先不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋......”。

7、“.....有效地结合听说读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。初中英语写作教学存在的问题及校本化对策研究论文原稿。那么，如何将写作训练与学生的真情实感兴趣和需要联系起来评改能力，提高了写作水平。教师的评价是反映学生在写作上的不足，为学生指出改进的策略和肯定他们的点滴进步，使他们不断得到激励，从而产生并增强自信心和成就感，激发其进步写作的动力。教师针对不同层面不同基础学生各选至两篇习作，利用实物投影仪，把学生作文呈现出来，师生起来评改。这样，每个层面的学生都可找到自己的参照文生说改的优先权应属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。学生完成作文后......”。

8、“.....教师首先给出个评价标准，如篇章结构是否清晰时态语法是否准确词语运用是否无误等，学生根据评价意见对自己作文进行第修改，并给出评价。传统的作文评价是以教师为主，评价的权利在教师手中，教师是初中英语写作教学存在的问题及校本化对策研究论文原稿入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程。有学者认为，阅读的内容和方法直接影响写作水平的提高。从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用，而是经过大脑的处理，产生从阅读到写作的转移。在阅读教学中，利用图式理论进行教学，可激发学生的阅读兴趣，帮助学生理清课这与课文话题有关的作文题。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材师生间的交谈教师可提出诸如等形式的问题......”。

9、“.....帮助其打开头脑中的材料库。如小组交流以人为小组交流，每个学生都说说，然后选出最好的个上讲台前交学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地结合听说读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。初中英语写作教学存在的问题及校本化对策研究论文原稿。通过师生间的交谈小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。例如，在教学教材是反映学生在写作上的不足，为学生指出改进的策略和肯定他们的点滴进步，使他们不断得到激励，从而产生并增强自信心和成就感，激发其进步写作的动力。教师针对不同层面不同基础学生各选至两篇习作，利用实物投影仪，把学生作文呈现出来，师生起来评改。这样......”。