1、“.....就可以按照自己的方式去理解任务的意义，去主动探索解决问题的方法和途径。另外，分组还应有随意性和自由性，可让学生换组学维和学习主动性。但是为学生提供个融洽顺畅探讨的合作学习环境不是件容易的事，教师们必须在明确合作学习的指导思想和基础要求的基础上，认真研究合作学习教学活动设计的技巧，才能使合作学习得以成功实施并收到成效。参考文献蒋晓玲浅谈初中英语小组合作学习中小学外语教学杨小芳初中英语小组浅谈初中英语的小组合作教学研究论文原稿内部的汇报表演，给予学生适当的鼓励。让学生在合作学习中提高书面表达能力小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果......”。

2、“.....乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力，我每周布置学生了自己小组能取得好成绩，在英语学习中都乐于记单词，基础较好的同学主动帮助基础较差的同学，小组内的同学经常互相听写单词，从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇。每学期末的单词竞赛，使学生能大显身手了。让学生在合作学习中提高口语表达能力英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成略，采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后，安排次小组英语单词竞赛，把班上学生分成个学习小组，把基础较好的学生中层生和基础较差的学生搭配好编成组，尽量使组内各个层次的学生都有，预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪组同学能够默写最多的单词或短语......”。

3、“.....从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。教师适当指导合作学习采用了全班授课与小组活动相结合的教学方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式。教师的授课是合作学习必不可少的部分，性特征等方面都有定的差异，而小组之间基本上是相似的均衡的可比的，其目的是为了在学生合作学习的过程中做到组内合作组间竞争。浅谈初中英语的小组合作教学研究论文原稿。合作学习的概念合作学习是种以学生自觉学习为中心，以小组合作为主要形式，小组成员之间为了共同的学习目标而共同学作学习有效性研究南京师范大学。浅谈初中英语的小组合作教学研究论文原稿......”。

4、“.....从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。合作学习的概念合作学习是种以学生自觉学习为中心，以小组合作为主要形式，小组成员之间为了共同的学习目篇周记或篇短文，写好后由学习小组内的同学互相评改，教师提出评改的注意事项。让学生在批改作文的同时，提高自身的表达能力，也可以感受自己作为教师的责任。总结合作学习既是种教学方式，也是种学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，实行合作学习将更加有助于提高学生的想象思维创造思的，而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习，语言学习的目的是学会交际，合作学习是语言交际的最好机会。尽可能多地组织学生运用，和，等方式进行合作学习，如角色扮演玩游戏等......”。

5、“.....相互提高，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的认知能力和合作能力的种学习方式。它在学生完成学习任务的同时，培养了学生之间的团结协作互相帮助和合作能力。所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而起工作，在完成共同任务的过程中达到学习的目的。的目的。小组合作学习成功的前提科学分组小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目标。教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意識地将不同层次不同类别的学生进行合理分组，原则是组内异质，组间同质。也就是说，小组内学生的学习成绩交际能力兴趣爱好性别每次竞赛成绩记录在册......”。

6、“.....然后组内的其他同学把未能写出的单词接着写，并把写错的单词改正，最后由小组长递交竞赛结果，再由小组之间互相评改得出小组竞赛成绩。若能写出未教过的单词或短语，可适当加分，以鼓励学生阅读课外读物和多查词典。这样，学生为而共同学习优势互补互相促进，相互提高，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的认知能力和合作能力的种学习方式。它在学生完成学习任务的同时，培养了学生之间的团结协作互相帮助和合作能力。所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而起工作，在完成共同任务的过程中达到学习和学习主动性。但是为学生提供个融洽顺畅探讨的合作学习环境不是件容易的事，教师们必须在明确合作学习的指导思想和基础要求的基础上......”。

7、“.....才能使合作学习得以成功实施并收到成效。参考文献蒋晓玲浅谈初中英语小组合作学习中小学外语教学杨小芳初中英语小组合部的汇报表演，给予学生适当的鼓励。让学生在合作学习中提高书面表达能力小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果，这样在完成任务的过程中大家才会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量，乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力，我每周布置学生写自己小组能取得好成绩，在英语学习中都乐于记单词，基础较好的同学主动帮助基础较差的同学，小组内的同学经常互相听写单词，从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇。每学期末的单词竞赛，使学生能大显身手了......”。

8、“.....采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后，安排次小组英语单词竞赛，把班上学生分成个学习小组，把基础较好的学生中层生和基础较差的学生搭配好编成组，尽量使组内各个层次的学生都有，预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪组同学能够默写最多的单词或短语，并把每个小组，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景不同学习能力有着不同想法和思维的同学合作。教师适当指导合作学习采用了全班授课与小组活动相结合的教学方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式......”。

9、“.....浅谈初中英语的小组合作教学研究论文原稿。另外，分组还应有随意性和自由性，可让学生换组学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景不同学习能力有着不同想法和思维的同学合作。关键词初中英语小组合作教学模式英语课程标准提倡任篇周记或篇短文，写好后由学习小组内的同学互相评改，教师提出评改的注意事项。让学生在批改作文的同时，提高自身的表达能力，也可以感受自己作为教师的责任。总结合作学习既是种教学方式，也是种学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，实行合作学习将更加有助于提高学生的想象思维创造思的，而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习，语言学习的目的是学会交际......”。