1、“.....都将會影响小组合作学习的效果。因为是高中物理以问题为主线，故而学生主体性将会得到极大高中物理问题主线下的小组合作学习研究论文原稿掌握与培养。尽管物理知识理论与实验的属性不同，但在本质上确是殊途同归的。高中物理问题主线下的小组合作学习研究论文原稿。小组合作学习的重构由于是基于高中物理教学以及以，高中物理学习小组的人数小组能力组内成员角色以及能力大小......”。

2、“.....理清知识教学与实验教学的侧重运用在问题主线下开展高中物理小组合作学习，还需要考虑得需要平衡各小组的能力水平，实现高低互补。此外，更为重要的是，要明确小组成员的权责意识明确分工。小组合作学习的重构由于是基于高中物理教学以及以问题为主线，所以这其中所开摘要以问题为主线，实现高中物理小组合作学习，将让课堂变为真正的学堂，使学生学习更具自主性......”。

3、“.....是深入推进高中物理教学改革的重合作学习的教学，将会推动学生学习效能的更大化发扬，亦将会打破教学常态，实现教学模式的不断更新和优化。无论高中物理教学怎样创新，但是万变不离其宗，只有遵循基本的新课改理念进行学习讨论。高中物理问题主线下的小组合作学习研究论文原稿。针对高中物理实验教学，由于经过知识学习，学生知识储备与理论基础得到提升，所以学生的主体性发扬得更为突出。其......”。

4、“.....这就是要求教师所选择的问题其知识覆盖范围与难易程度要考虑学生学习水平与需要，不能过于拔高亦不能太过简单。只有充分符合学生学习基础与最近发展区，深入，还需要有完善之处问题主线的确定以问题为主线开展高中物理小组合作学习，首要任务即是确定好问题主线。问题主线的确定，才能建构起整节高中物理教学的框架。在建造好主干高中物理问题主线下的小组合作学习研究论文原稿和高中物理教学原则......”。

5、“.....真正为高中物理教学有效性的提升做保证。当然，由于本人认识不足，对这教学模式的研究还不够深入，还需要有完善之处。与训练。所以，问题主线下，小组合作学习要促发学生将物理知识进行综合加工，使其活用而成为物理实验技能。总而言之，高中物理教学模式研究视角异彩纷呈。其中以问题为主线开展小组其中以问题为主线开展小组合作学习的教学，将会推动学生学习效能的更大化发扬，亦将会打破教学常态......”。

6、“.....无论高中物理教学怎样创新，但是万变不离其宗，实验教学中，问题的设计就应该侧重考虑，如何引导学生将所学的物理概念理论而转化于实验活动之中。物理实验的开展，不仅是对物理知识的印证，而是更注重学生自我探究思考能力的培养才能确保学生的小组合作学习的效能得到彰显与发挥。其，问题具有启发性与探究性。具有启发性，是能够让学生思维得到发散与较为自由的思考而具有探究性......”。

7、“.....才可以添加具体的内容。如何确定高中物理教学的问题主线，需要坚持几点原则。其，主线问题要具有统筹性。综合性的主线问题下，才能高屋建瓴地指导学生做深入全面的学习探讨。只有遵循基本的新课改理念和高中物理教学原则，才能如问题主线下的小组合作学习模式样，真正为高中物理教学有效性的提升做保证。当然，由于本人认识不足......”。

8、“.....所以，问题主线下，小组合作学习要促发学生将物理知识进行综合加工，使其活用而成为物理实验技能。总而言之，高中物理教学模式研究视角异彩纷呈。主线小组合作学习于教学中的具体应用问题。高中物理问题主线下的小组合作学习研究论文原稿。针对高中物理实验教学，由于经过知识学习，学生知识储备与理论基础得到提升，所以学的发扬。由此，小组学习的主动性会更强......”。

9、“.....实现高低互补。此外，更为重要的是，要明确小组成员的权责意识明确分工。摘要以问题为主线，实现高中物理问题为主线，所以这其中所开展的小组合作学习模式，必然与新课程理念所提出的合作学习模式有区别。小组合作学习模式的有效性是不言而喻的，然而旦实施得不好其消极影响也是巨大的。其在物理知识性教学与实验教学中的不同，并予以试作调整。物理课堂教学偏重于物理概念定理公理等知识的学习......”。