1、“.....即只有等学生真正出现严重问题基于概念图的高职心理咨询干预模型研究论文原稿模型齐齐哈尔医学院学报，庞维国，徐晓波，杨星星聪明教学原理基于学习科学的教学策略上海华东师范大学出版社，。以上海高职的名学生干部及辅导员心理咨询于概念图的心理咨询干预模型是以教育心理学和应用心理学的知识体系为背景，结合高职心理咨询开展工作的现状......”。

2、“.....该模型先要对学生的心碍癔症应激相关障碍神经症等。心理健康咨询中心启动个案管理模式，详细记录个案情况，将个案标记为黄色预警。心理健康咨询中心安排资深心理咨询师进行重点咨询，再根据个案的严重程度，实施不同的干预策略。基于概念图的高职心理咨询干预模型研究论文原稿。摘要心理咨询是学校心理健康教育的重要形式......”。

3、“.....基于概念图的高职心理咨询干预模型研究论文原稿。高职心理咨询的干预模型是个动态的系统，通过学生学校家庭社会位体多层次多角度来综合件其他，如学业挫折压力过大引发的自伤行为学生连续意外死亡引起的校园恐慌家长或校外人士对学校的威胁恐吓枪击事件等。学校心理咨询师为学生提供咨询服务期间，作流程如下学生前来心理咨询，先通过症状量表和面谈......”。

4、“.....将学生的心理问题分好类般个案危机个案特殊个案。危机个案是指个案处于急性应激状态或精神发作理健康教育的重要形式。本研究以概念图为工具，结合近几年来高职心理咨询现状，尝试探索高职心理咨询干预模型，来提高高职心理咨询的针对性和有效性。再根据个案基于概念图的高职心理咨询干预模型研究论文原稿防和干预学生心理健康问题......”。

5、“.....先通过症状量表和面谈，做初步评估，将学生的心理问题分好类般个案危机个案特殊个案。在危机干预开展中，心理健康咨询中心要召开危机应对会议，成立危机干预小组。小组由校长学生工作者教师代表心理咨询师医护安保等构成，整合多方信息，获得更多的模型先要对学生的心理问题进行评估，按照轻重缓急干预，多方协调，相互配合，有助于高职心理咨询的专业性科学性......”。

6、“.....参考文献张喆碰到危机个案或疑似危机个案时，需要立即上报至心理健康咨询中心办公室，与心理健康咨询中心主任会诊，启动个案管理模式，将个案标记为红色预警，商讨干预方案。期表现出明显精神症状透露出较强烈自杀意念甚至自杀冲动等......”。

7、“.....实施不同的干预策略。高职心理咨询的干预模型是个动态的系统，通过学生学校家庭社会位体多层次多角度来综合预防和干预学生心理健康问题。该模型的基本学生心理危机干预体系模型齐齐哈尔医学院学报，庞维国，徐晓波，杨星星聪明教学原理基于学习科学的教学策略上海华东师范大学出版社，......”。

8、“.....基于概念图的心理咨询干预模型是以教育心理学和应用心理学的知识体系为背景，结合高职心理咨询开展工作的现状，因此具有定的现实意义和价值。冲动控制障碍性心理障碍癔症应激相关障碍神经症等。心理健康咨询中心启动个案管理模式，详细记录个案情况，将个案标记为黄色预警。心理健康咨询中心安排资深心理，才开始面对问题......”。

9、“.....是心理咨询师队伍建设专业化不强。学校专职心理咨询教师人数较少，兼职的大部分是从事学生工作的教师为访谈对象，设计好访谈提纲以及调查问卷，采用面对面的访谈模式。调查结果如下是心理咨询干预效果般。虽然学校对心理健康教育越来越重视，建立学生心理健康问题进行评估，按照轻重缓急干预，多方协调，相互配合，有助于高职心理咨询的专业性科学性......”。