1、“.....使整个班级每个学科都因为有评价机制而最大限度地调动了学生学习和参与的热情，而这种学习热情为我们新课步教学法起到了增效减负的目的。以上几点是在本课题的研究过程中解决的几个问题，这些问题以及课堂上些我们还未开发的问题还有待我们去继续研究，继续探讨。无论课题结题与否，这些问题成员均能做到以上要求，则给该组加分。以上情况由考评组来决定加分或扣分。对于小组内部的合议评价指标在课堂上，当各组民主推荐指定号数的同学上黑板板演时，小组内部能按指定的号数辅导，如号辅导号，号辅导号，号辅导号，小组内部将加上指定的评价分数分。这是种在步教学法的课堂上典型的兵教兵的重要环节，也更多地体现了步教学法课堂上的全民化，也是步教学法课堂上的培优扶弱工程。在黑板上板演的同学，正确的将依照规定的分数加分，如号加分，号加分，号加分加以评价......”。

2、“.....我们采取了形成性评价和终结性评价相结合的方式，做到了既重视过程，又肯定结果。事实证明，这种评价方式得到了学生的充分认可。为保证读建与合议评价的连续性和致性，我们主要采取程中解决的几个问题，这些问题以及课堂上些我们还未开发的问题还有待我们去继续研究，继续探讨。无论课题结题与否，这些问题始终是我们课题组努力继续探讨个问题。本课题研究的成果使用范围。新课步教学法中读建与合议环节的评价体系研究成果以下方面得到应用步教学法的课堂教学班级文化建设的构建新型师生关系建构。对小组合议的评价另指标是参与合议的同学陈述的语言是否有条理，逻辑是否清晰，声音是否洪亮等，符合这要求的给参与合议的小组加分，该分数由教师给出，考评组负责登记。这评价标准主要基于对小组间合议参与者的知识掌握程度的考查，它要求学生在参与小组内合议时，不仅要知其然，还要知其所以然......”。

3、“.....这就要求学生对重要知识点的理解尽可能具有深层次的领悟能力。小组合议评价中的纠错和补充参考指标小组新课七步教学法中读建与合议环节的评价体系研究论文原稿的主动性创造性的充分发挥，但是合作学习模式的运用，必须有完善合理和具有可操作性的评价体系作为保障，因此构建合理的有效的评价机制势在必行。在小组合作学习推进的过程中，评价体系的开放性非常重要。构建学生学习读建与合议环节的评价体系，有利于教师转变教育理念和增强科研意识，有利于教师和学生之间学生与学生之间学生与教师之间进行平等的信息交流对话，形成和谐民主的师生关系。方面，学生的自主读建和合作交流合议成为有机整体另方面，借助读建与合议环节的评价体系，促进教师在教学中不断反思，有利于促进教师创新性教学，促使教师向科研型教学专家转变。由于新课步教学法课堂读建与合议评价机制的运行......”。

4、“.....在课题组能力范围内和条件允许的情况下，小组有个实现愿望的机会，显得尤为重要，也是新课步教学法研究的核心和关键所在，更是建立和丰富初中教学方法理论体系的创新之举。对该评价体系的探索，将使我校课改案例班级教学效益的达到最大化，为学校进步推廣新课步教学法教学改革提供重要的理论和实践支撑和参考，倾力打造新颖科学高效课堂模式，引领铜仁市教学改革新时代。课题研究的重要性近来，我校与其他学校进行了几次卓有成效的校级教学改革经验学习交流活动，以及参加了系列课改观摩活动，相比较而言，他们的做法多处于新法教学改革的起始阶段，只是做到了形式上的实施，即有形。实质性读建环节并未真正做到最好，缺少内涵意义。他们的学生学习课堂自主学习的积极性不高，究其原因是他们没有建立科学的读建与合议环节的评价体系，读建与合议的实施效果没有科学的衡量标准，有碍于课改的进步实施......”。

5、“.....但是，他们在积极参与本班课题研究期间，再表达对作为未来科研项目正式课题组成员有着强烈的愿望和热情，本次课题申报不仅能为他们提供重要的亲身参与课题研究和合作创新平台，更是激发众多教师积极投入教学改革，努力实现自我素质提升和创新教育理念的次重要机遇。所以本次课题研究不仅仅是课题研究的本身意义，而且是我校倾力打造科研型创新型教师团队的本质要求。校内其他教师的个人发展愿望在本案例班级课题实施过程中，本班任课教师以课题研究为重要平台，积极展现了个人的团队参与与合作创新能力，提高了本班教师能力的核心竞争力，见证了我校新课步教学法教学改革的成功案例，取得了有目共睹的课改效果和积极影响。些非本班教师，如郭燕冉文秀李文斌等教师，通过直接或间接体验该教学课题研究项目，本课题研究的具体步骤课题研究实施方案。成立课题小组......”。

6、“.....实验教师依据课题实验方案组织实施实验研究。具体步骤如下了解每个学生，拟划分个学习小组合作学习需要先了解每个学生的优点特长学习背景学习动力组织能力及家庭背景，以便于在小组合作中发挥其优点特长并且参与到小组的各项活动中，充分调动学生学习及管理的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人。拟把班级学生划分为人为组多个临时学习小组，使学生提前感受下学习小组的氛围管理气氛，使学生在思想上有个潜意识的认识。制定个新课步教学法的读建和合议的初评方案。在级班课堂上课题组所有成员制定了个新课步教学法的读建和合议的初评方案，新课步教学法的读建与合议环节的评价机制的试验结果。总结经验和不足。为下优生回答加分，而他们回答加分同样个题目，优生解答加分，而他们解答需加分，而且不是为自己个人加，而是为组里加。这样无疑让这些弱生找到了自己的存在感和归属感。而我们课堂的扶弱工程......”。

7、“.....耐心地在他们能接受的范围内讲解，是这些弱生感受到了自己在教室内被关注的重要性。从而使他们为了自己的小组的发展而放弃扰纪的行为，归属到组内管理来。所以说新课步教学法课堂评价机制起到了扶弱的目的。新课七步教学法中读建与合议环节的评价体系研究论文原稿。第学生对待读建与合议环节评价机制的态度。问卷问题采用客观题和主观题两种形式，问题方向包括以下几个方面对客观题作定量统计分析，对主观题采用定性分析。定期访谈调研方法定期采用个别访谈和部分学生座谈的方式，了解学生对新课步教学法中观题和主观题两种形式，问题方向包括以下几个方面对客观题作定量统计分析，对主观题采用定性分析。定期访谈调研方法定期采用个别访谈和部分学生座谈的方式，了解学生对新课步教学法中读建与合议的评价机制的开展情况以及社会实践等诸方面进行访谈，掌握课题实验有关的数据，并进行数据分析，得出有关结论......”。

8、“.....通过问卷调查等形式，对实验班学生的学习态度学习目标学习动力学习成绩等各种实际情况进行分析记录，留下可比对的各种信息。课题实验第阶段不同时期，经过定的实验后，对学生各种变化情况进行定期收集，并与前期比对分析，得出实验初步结论。注重对实验学生前后不同时期情况进行纵向分析，并及时调整实施的评价机制方案，寻求最佳评价方案，验证实验结论。运用此法研究构建新课步教学法读建和合议的评价机制息交流对话，形成和谐民主的师生关系。方面，学生的自主读建和合作交流合议成为有机整体另方面，借助读建与合议环节的评价体系，促进教师在教学中不断反思，有利于促进教师创新性教学，促使教师向科研型教学专家转变。本课题研究的具体步骤课题研究实施方案。成立课题小组，形成新课步教学法中读建和合议的评价体系研究课题实验方案。实验教师依据课题实验方案组织实施实验研究。具体步骤如下了解每个学生......”。

9、“.....以便于在小组合作中发挥其优点特长并且参与到小组的各项活动中，充分调动学生学习及管理的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人。拟把班级学生划分为人为组多个临时学习小组，使学生提前感受下学习小组的氛围管理气氛，使学生在思想卓有成效的校级教学改革经验学习交流活动，以及参加了系列课改观摩活动，相比较而言，他们的做法多处于新法教学改革的起始阶段，只是做到了形式上的实施，即有形。实质性读建环节并未真正做到最好，缺少内涵意义。他们的学生学习课堂自主学习的积极性不高，究其原因是他们没有建立科学的读建与合议环节的评价体系，读建与合议的实施效果没有科学的衡量标准，有碍于课改的进步实施。这正是我们目前申请的课题想要解决的问题。此外，最近苏州教育专家来我校指导教学工作，他们对我校课堂教学改革非常感兴趣......”。