1、“.....通过学生自主评价我国，近几年来，随着新轮课程改革的开始，小组合作学习有了逐步有了发展。英语课程标准中也明确提出了倡导体验实践参与合作与交流的学习方式。小组合作学习突出了学生的主体地位，激发求知欲提高了学生的学习效率，培养了学生的自觉初中英语小组合作学习有效性的研究论文原稿。组内互评，每个小组成员的优点缺点都会指列出来，通过对比，总结反思提高。这样可以弥补自己的不足，学习他人的优点，使得学生个体又次得到提高。摘要小组合作学习不仅给课堂带来了激情和活力，学生们活跃起来，被教师们广泛采用......”。

2、“.....通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。通过学生自主评价，谈感受谈收获，学生会反思自己的活动表现，总结成功的经验，并吸引失败的教训，对自己有个更清楚全面的认识，明确今后需要，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的表现，指引学生进行科学有效的评价。初中英语小组合作学习有效性的研究论文原稿。科学完善的评价机制小组合作学习还要有相应的评价机制。小组合作学习评价要把学习过程评负责整理收集保管小组活动所需要和使用的材料，以备课堂汇报来用......”。

3、“.....合理有效的学习策略合作学习常见的方式有对手比拼师友合作小组分工小组调查。第，组间互评。学生以组为单位，组长为汇总整合组内同学的意见，实际情况随时进行调整，因为初中生是不断成长变化的。教师要根据变化后的情况调整学生。小组成员合理分工小组成员要有明确的分工，这是促进小组成员有效交流学习合作的保证。般应分配以下职务第，小组长。小组长通常成绩较好，有较好个学生的得分取决于自己是否进步，假如进步则得到奖励积分，假如退步则没有积分。小组得分则由计算小组成员的平均分获得。这种评分方法在于鼓励每个学生都提高成绩......”。

4、“.....尤其防止那些学困生被排斥在小组之外。学生有效交流学习合作的保证。般应分配以下职务第，小组长。小组长通常成绩较好，有较好的组织能力和讲解能力。第，汇报员。负责向班级汇报小组活动完成的任务内容，汇报员可以替换。第，记录员。负责记录整理小组活动完成的任务内容，以成学习任务。小组的组建方法有多种第，依非智力因素编排，比如学习动机语言能力对英语的兴趣年龄性别等不同特质进行分组第，依任务难易度编排，可以根据学习任务的难易度对学生分组第，依学生的水平测试结果编排第，混合编排......”。

5、“.....第，汇报员。负责向班级汇报小组活动完成的任务内容，汇报员可以替换。第，记录员。负责记录整理小组活动完成的任务内容，以备小组汇报用，也有不同的成员来承担。第，资料员。的兴趣年龄性别等不同特质进行分组第，依任务难易度编排，可以根据学习任务的难易度对学生分组第，依学生的水平测试结果编排第，混合编排，综合以上几种情况对学生混合分组对学生进行分组编排之后，教师还必须对组别进行监控，要根据内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神......”。

6、“.....教师评价。教师就各小组的表现进行客观地评价。教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的表现，指引学生进行科学受到肯定主要取决于自己的进步，而不仅仅是学业的成功，任何人都可以在原来的基础上争取进步。合理搭配小组成员教师要把学生组成不同的小组，共同完成学习任务。小组的组建方法有多种第，依非智力因素编排，比如学习动机语言能力对英备小组汇报用，也有不同的成员来承担。第，资料员。初中英语小组合作学习有效性的研究论文原稿。第，小组分工将学生分成人组，教师布置练习，学生独立完成练习......”。

7、“.....得分可以计入个人量化，也可以转化为小组得分。每上几种情况对学生混合分组对学生进行分组编排之后，教师还必须对组别进行监控，要根据实际情况随时进行调整，因为初中生是不断成长变化的。教师要根据变化后的情况调整学生。小组成员合理分工小组成员要有明确的分工，这是促进小组成效的评价。负责整理收集保管小组活动所需要和使用的材料，以备课堂汇报来用，可以由不同的组员担任。合理有效的学习策略合作学习常见的方式有对手比拼师友合作小组分工小组调查。合理搭配小组成员教师要把学生组成不同的小组......”。

8、“.....使得学生个体又次得到提高。初中英语小组合作学习有效性的研究论文原稿。第，组间互评。学生以组为单位，组长为汇总整合组内同学的意见，对其他各小组的表现进行评价。这阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组谈感受谈收获，学生会反思自己的活动表现，总结成功的经验，并吸引失败的教训，对自己有个更清楚全面的认识，明确今后需要努力的方向。第，组内互评。学生自我评价是基础，组内互评是有益补充。这种评价，能够修正个体在评价中的不足能力。可以说意义重大，好处很多......”。

9、“.....小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。常见地评价方式主要有第，学生自评。如何发挥小组合作学习的有效性，是本文研究主旨。关键词合作学习有效性学习策略合作学习是世纪年代末始于美国，年代初兴起。它调动了学生的积极性，提高了学业成绩，促进学生非智力因素的发展，受到世界各国的关注，逐渐被广泛采纳。努力的方向。第，组内互评。学生自我评价是基础，组内互评是有益补充。这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平......”。