1、“.....非智力因素促进智力的发展，智力活动也促进非智力因素的发展，从而推动学习的提高。譬如，智力活识思考问题掌握方法。第，采取归因导向，运用典型引路。榜样的力量是无穷的，如在地理学发展过程中有追求真理探索科学奥秘而献身的科学家布鲁诺伽利略魏格纳等有不畏艰险困苦，向着既定的目标，勇往直前而对人类做出巨大贡献地理知识的同时，要充分发挥地理学科的德育功能，形成正确的地理学科观念，寓德于教。通过对地理环境人类和环境的关系的了解，培养学生热爱地球热爱生态环境热爱大自然热爱自然人文景观以及保护环境的情感通过阐述地理学科意其预防内容时，可让学生利用课余时间调查本地区的气象灾害状况，分析灾害原因，提出自己的解决措施，为预防自己家乡的气象灾害献计献策，这样能激发他们高涨的学习热情和浓浓的乡情。地图是地理的第语言，发挥着课文文字所不动要求学习者克服困难，这就锻炼了意志的坚持性要求学习者独力自主，这就提高了性格的独立性。非智力因素参与智力活动，使其得以坚持下去，取得最后的成功，這必然要促进智力的发展。其，非智力因素可以削弱补偿智力的些弱影响高中地理学习的非智力因素研究论文原稿程......”。

2、“.....综合有关论述，笔者认为非智力因素在学习中具有定向功能动力功能调节功能创造功能。智力因素与非智力因素结合对学习的影响在学习的过程中，智力因素和非智力因素是共同中，会遇到各种困难，会有情绪的起伏，会有目的的更改等。因此，要达到学习的目的，不仅需要有良好的记忆观察思维等属于智力因素的能力，更需要的是对自身非智力因素的调控。所以学习活动是智力和非智力因素共同参与的活动，定向功能动力功能调节功能创造功能。第，培养和激发学生对地理学习的需要。第，创设地理问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲。第，增加教学的趣味性，采用变换的呈现方式。摘要本文结合高中地理学习的内容和特点，阐述在现忆观察思维等属于智力因素的能力，更需要的是对自身非智力因素的调控。所以学习活动是智力和非智力因素共同参与的活动，两者缺不可。非智力因素在学习中的作用在学生学习的不同阶段，非智力因素扮演着不同的角色。由于学习活智力因素的形成，非智力因素主导智力活动，使学习者有定的动力和方向。摘要本文结合高中地理学习的内容和特点，阐述在现阶段高中地理学习中存在的非智力因素的现状......”。

3、“.....在学习活动中，非智力因素促进智力的发展，智力活动也促进非智力因素的发展，从而推动学习的提高。譬如，智力活动要求学习者克服困难，这就锻炼了意志的坚持性要求学习者独力自主，这就提高了性格的独立性。非智和浓浓的乡情。地图是地理的第语言，发挥着课文文字所不能替代的作用。教学中，通过引导学生读图绘图分析地图，有助学生将抽象的地理事象变成直观形象的图形，增加学生学习地理兴趣，从而激发学生对地理学科的热爱。影响高中彩纷呈，唯有创新，才能科学发展。作为名环境艺术设计复的过程，而在此过程动高中生的心理活动作用复杂，有时很难区分哪种因素在起作用，因此，非智力因索是以其整体的相互渗透性来影响学生的学习进程，探讨非智力因素对学习的功能应从整休观系统观出发。综合有关论述，笔者认为非智力因素在学习中具影响高中地理学习的非智力因素研究论文原稿发个问题，提出些比较实际和可行的建议。关键词高中地理非智力因素地理学习绪论学习是个需要不断重复的过程，而在此过程中，会遇到各种困难，会有情绪的起伏，会有目的的更改等。因此，要达到学习的目的......”。

4、“.....使其得以坚持下去，取得最后的成功，這必然要促进智力的发展。其，非智力因素可以削弱补偿智力的些弱点，智力可以转化补充非智力因素的些特征，使学习上的弱者转变为学习上的强者。其，智力活动指导地理学习的非智力因素研究论文原稿。智力因素与非智力因素结合对学习的影响在学习的过程中，智力因素和非智力因素是共同作用的。智力对学习起直接作用，非智力因素起间接作用。两者结合对学习的影响作用，具体表现在以下第，多种情育方式，激发学生情感。如在学习气象灾害及其预防内容时，可让学生利用课余时间调查本地区的气象灾害状况，分析灾害原因，提出自己的解决措施，为预防自己家乡的气象灾害献计献策，这样能激发他们高涨的学习热情和对地理环境人类和环境的关系的了解，培养学生热爱地球热爱生态环境热爱大自然热爱自然人文景观以及保护环境的情感通过阐述地理学科意义，地理在发展经济，合理开发利用资源生产建设与规划改善环境等方面具有很高的价值，培养义，地理在发展经济，合理开发利用资源生产建设与规划改善环境等方面具有很高的价值，培养学生热爱地理学科情感。第，建立良好师生关系，熏陶学生情感。古人言亲其师，信其道......”。

5、“.....教学中，通过引导学生读图绘图分析地图，有助学生将抽象的地理事象变成直观形象的图形，增加学生学习地理兴趣，从而激发学生对地理学科的热爱。影响高中地理学习的非智力因素研究论文原稿。地理教师在传授点，智力可以转化补充非智力因素的些特征，使学习上的弱者转变为学习上的强者。其，智力活动指导非智力因素的形成，非智力因素主导智力活动，使学习者有定的动力和方向。第，多种情育方式，激发学生情感。如在学习气象灾害影响高中地理学习的非智力因素研究论文原稿学生热爱地理学科情感。第，建立良好师生关系，熏陶学生情感。古人言亲其师，信其道。融洽的师生关系能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识思考问题掌握方法。影响高中地理学习的非智力因素研究论文原稿。的历史名人哥伦布麦哲伦徐霞客等有抛弃安逸生活，立志报效祖国的爱国人士李光等。第，严格要求学生，使学生持以恒心。地理教师在传授地理知识的同时，要充分发挥地理学科的德育功能，形成正确的地理学科观念，寓德于教。通过作用的。智力对学习起直接作用，非智力因素起间接作用。两者结合对学习的影响作用，具体表现在以下几个方面其......”。

6、“.....必须放眼世界，从世界著名的环境艺术设计作品中开发自己的创的源泉与动力。世界的万事万物唯有创新，才能精彩纷呈，唯有创新，才能科学发展。作为名环境艺术设计师，必须放眼世界，从世界著名的环境艺术设计作品中开发自己的创新性思维，从世界著名的环境艺术设计作品中得到启发，从世界著名的环境艺术设计作品中寻求创新的源泉。因为循规蹈矩是提高环境艺术设计师职业能力与素质的研究论文原稿设计的作品成为传承历史文脉彰显文化特征提升文化品位的城市橱窗。新时期，中国的城市正以开放包容自信活力的姿态，迈向新的征程。希望中国的环境艺术设计师能有更大的胸怀，更高的格局和远见，更多的努力和自信，更注重品质和创新，让城市变得更加美好提高环境艺术设计师的软件运中国城市高速的发展，将会通过地域之间不同的需求，形成每个城市自身极具特色的公共空间。在不久的将来，定会将公共空间策略作为城市发展的最基本策略。中国人在工作文化商业上的积极活力，将为创造公共空间打下个非常坚实的文化基础。西方游客总是惊讶于中国城市强大的商业活力，而这公共空间里，它享有城市集中化给其带来服务上通讯上的便捷。同时......”。

7、“.....公共空间是将城市不同的元素结合起来的重要空间，对于个城市来说，公共空间是城市各种元素争相表达的个地方。集体和个人的意志都在这个空间找到自己的位置，做出自己的表达。公共空提高环境艺术设计师的景观设计能力景观设计不但要体现生态美学功能科学融合的花境景观，形成生态植物群落，而且要提倡传统与时尚相结合的创意理念，设计景观要与场地特征息息相关。设计师要实现新型的生态景观设计理念，不但要考虑植物高低错落的空间布局花期交错的季相变化花叶质感的计的作品倾注创新的情感和理念，才能使环境艺术设计成为独无的艺术品。环境艺术设计师不但要考虑到不同的文化背景，还要考虑城市的人文环境等因素，以便根据其不同的文化内涵进行环境艺术设计。环境艺术设计师要关注城市公共空间的建设和可持续发展的研究与规划设计旅游区的策划规划与不但要考虑到不同的文化背景，还要考虑城市的人文环境等因素，以便根据其不同的文化内涵进行环境艺术设计。环境艺术设计师要关注城市公共空间的建设和可持续发展的研究与规划设计旅游区的策划规划与设计新型城镇化建设等几个方面的工作。要从这些领域的产业与经济功能与内涵文化与生态业活力......”。

8、“.....因此，环境艺术设计师在进行空间设计时，不但要了解地域之间不同的需求，而且要准确把握城市强大的商业活力。综上所述，环境艺术设计师只有不断提高自己的职业能力与素质，才能使自己在今后的设计过程中，具有充分挖掘文化内涵的精表达。公共空间需要把握种人与人之间的尺度。过大的公共空间尺度，将会让人们感受不到人与人之间的关系人与建筑之间的关系人与城市之间的关系。个都会级的城市，需要不同的功能完美地集合在起，体现出城市的整体形象。这样的城市才是我们希望达到的个城市，这样的公共空间才是中，非智力因素促进智力的发展，智力活动也促进非智力因素的发展，从而推动学习的提高。譬如，智力活识思考问题掌握方法。第，采取归因导向，运用典型引路。榜样的力量是无穷的，如在地理学发展过程中有追求真理探索科学奥秘而献身的科学家布鲁诺伽利略魏格纳等有不畏艰险困苦，向着既定的目标，勇往直前而对人类做出巨大贡献地理知识的同时，要充分发挥地理学科的德育功能，形成正确的地理学科观念，寓德于教。通过对地理环境人类和环境的关系的了解......”。

9、“.....可让学生利用课余时间调查本地区的气象灾害状况，分析灾害原因，提出自己的解决措施，为预防自己家乡的气象灾害献计献策，这样能激发他们高涨的学习热情和浓浓的乡情。地图是地理的第语言，发挥着课文文字所不动要求学习者克服困难，这就锻炼了意志的坚持性要求学习者独力自主，这就提高了性格的独立性。非智力因素参与智力活动，使其得以坚持下去，取得最后的成功，這必然要促进智力的发展。其，非智力因素可以削弱补偿智力的些弱影响高中地理学习的非智力因素研究论文原稿程，探讨非智力因素对学习的功能应从整休观系统观出发。综合有关论述，笔者认为非智力因素在学习中具有定向功能动力功能调节功能创造功能。智力因素与非智力因素结合对学习的影响在学习的过程中，智力因素和非智力因素是共同中，会遇到各种困难，会有情绪的起伏，会有目的的更改等。因此，要达到学习的目的，不仅需要有良好的记忆观察思维等属于智力因素的能力，更需要的是对自身非智力因素的调控。所以学习活动是智力和非智力因素共同参与的活动，定向功能动力功能调节功能创造功能。第，培养和激发学生对地理学习的需要。第，创设地理问题情境......”。