1、“.....老师首先要抛却传统教学里那种教条式灌输，识字教学绝不仅设积极有效的识字教学情境埋下种子。在识字教学的时候，让彩虹之神参与到学生的识字之中去。比如，彩虹之神想测试下你生字朗读的效果，赶紧展示下吧,以教师的这些言语融入到学生的识字活动当中，将识字变为有效的情境教学，使学生产生想要识字的想小学语文识字教学研究论文原稿灌输，识字教学绝不仅仅是让学生朗读记忆的内容，味地让学生机械记忆，虽然当时学生是接受了这个知识点，可对文字本身内容上的模糊，还是会令其很快将所学知识遗忘脑后的。所以，为了提高教学质量，锻炼学生的学习能力，在识字教学的过程中......”。

2、“.....让整个识字教学的过程更为活跃有趣，同时还能够激发学生在汉字学习的过程里，对中国的传统文化产生浓厚兴趣，在以后的学习中对人文思想进行积极的探究。激发学生学习汉字的兴趣在小学学习的课堂上，兴趣可以说是学生展开学习的最大动力，而兴个亻加上组成的，容易记忆。但要想在文化视野下提高学生的汉字学习质量，那么对于仁字背后所蕴含的文化含义，老师要帮助学生进行深入的探究。在这个字中，代表的是两个人，社会是由人和人共同组成的，你中有我，我中有你，要想和谐共处，那么彼此之结语汉字虽小，却有着无穷无尽的奥妙。我们语文教师应该充分发挥师者的引导作用......”。

3、“.....调动孩子们积极参与的兴致，采用适合学生识字的教学模式，促进学生们能够配合语文教师的授课，投入识字教学中。在学生产生了识字兴致之后，就会让学生理解汉字的含义。教师还可以采用对比教学的方法。对比教学就是指将些比较类似的汉字归为类，通过对比其不同之处了解各自汉字的特点从而有效的掌握汉字。比如说教师在教授王汪旺时，这个字属于形声字在字形上都有個字王。就是可以帮助学生进行识汉字小学语文识字教学研究论文原稿。摘要小学生刚开始的语文知识学习就是认识生词，所有的学习都是从识字开始的，由此可以看出识字效率提高对学生语文学习的重要性......”。

4、“.....它既是学生将来阅读和写作的本源，也是学生人文的方式让学生理解汉字的含义。教师还可以采用对比教学的方法。对比教学就是指将些比较类似的汉字归为类，通过对比其不同之处了解各自汉字的特点从而有效的掌握汉字。比如说教师在教授王汪旺时，这个字属于形声字在字形上都有個字王。就是可以帮助学文教师的授课，投入识字教学中。在学生产生了识字兴致之后，就会发自内心地去求知。我们倡导的不仅是课堂内识字，在课堂外也可以进行识字。教师对学生进行课外识字方法的引导，激励小学生动脑思维，积极进行实践，充分体验识字带来的喜悦......”。

5、“.....王般指族或个部落的首领领，现在也可作姓。汪是由个点水加个王组成，通常指狗的叫声。旺，个日字旁加个王，表示王的事业像太阳样蒸蒸日上，形容旺盛。通过这样不同的联想方式以及对比方式，学生们就能够了解其中的差别，从而能够正确的认识汉教师可以采用直观教学的方法。比如说教师在讲解上下左右前后这些汉字的时候，可以采用最直观的教学方式，在学生当中挑选出几位，让其分别站在不同的方位，然后告诉其余的学生，什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后，用这种最直观的方类的仁人志士，或者是鼓励学生根据自己的知识积累，提出相关的文字内容......”。

6、“.....提高学生的学习兴趣，让整个识字教学的过程更为活跃有趣，同时还能够激发学生在汉字学习的过程里，对中国的传统文化产生浓厚兴趣，在以后的学习素养提升的基础，尤其是小学阶段学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。因此，教师要根据实际情况对提高小学语文识字教学进行有效性策略的研究。对于部分汉字，生进行联想。王般指族或个部落的首领领，现在也可作姓。汪是由个点水加个王组成，通常指狗的叫声。旺，个日字旁加个王，表示王的事业像太阳样蒸蒸日上......”。

7、“.....通过这样不同的联想方式以及对比方式，学生们就能够了解其中的差别，从而能够正确的字，教师可以采用直观教学的方法。比如说教师在讲解上下左右前后这些汉字的时候，可以采用最直观的教学方式，在学生当中挑选出几位，让其分别站在不同的方位，然后告诉其余的学生，什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后，用这种最直观中对人文思想进行积极的探究小学语文识字教学研究论文原稿。结语汉字虽小，却有着无穷无尽的奥妙。我们语文教师应该充分发挥师者的引导作用，结合学生敏锐的思维，调动孩子们积极参与的兴致，采用适合学生识字的教学模式......”。

8、“.....在这个字中，代表的是两个人，社会是由人和人共同组成的，你中有我，我中有你，要想和谐共处，那么彼此之间需要以仁相待，同时，为了强化其文化意识，老师还可以根据学生的学习情况，适当地引入些和仁字相关的历史名人来，像孟尝君刘备仅是让学生朗读记忆的内容，味地让学生机械记忆，虽然当时学生是接受了这个知识点，可对文字本身内容上的模糊，还是会令其很快将所学知识遗忘脑后的。所以，为了提高教学质量，锻炼学生的学习能力，在识字教学的过程中，教师要注重引导学生，发挥其，从而投入识字教学中，变机械被动的生字学习为主动自主的参与......”。

9、“.....激发学生学习汉字的兴趣在小学学习的课堂上，兴趣可以说是学生展开学习的最大动力，而兴趣的形成，不仅仅需要老注重引导学生，发挥其学习的主动性。例如，我们在学习雨这课的时候，教师可以为孩子们展示这样的教学情境给学生呈现幅美丽彩虹的画面，以美丽的画面吸引孩子们的注意力。让学生在欣赏美丽画面的同时关注生字词语，为学生后面理解课文做好铺垫，为创趣的形成，不仅仅需要老师在课堂上发挥自身的个人魅力，同时还需要利用知识内容的本身魅力，来对学生构成足够的吸引力......”。