1、“.....才能使语段更流畅自然。转态法英语中被动语态用得较多，汉译英语时，汉语中的主动语态根据表达习惯常转换为被动不同，述位相同。派生型推进模式，前句的主位派生出后句的主位，即后面各句的主位共同隶属于个超主位。，前后句中的主位相同，述位不同。延续型推进模式，前句的述位做翻译单位外国语，基金项目广西高校中青年基础能力提升项目跨文化交际中广西海洋景观旅游材料英译研究广西教育厅年度高等教育本科教学改革工程般项目类英语专业观材料文本结构有别，自然景观人文景观以及工农园区景观的文本结构有较大的语篇推进模式与段落发展结构存在差异，译文的模式转换与调整有时还把握不好，针对不同的语语态，这就是转态法。结语以主位推进模式理论为指导，笔者通过译前的文本分析......”。

2、“.....理解原文的特点与语意，有针对性的使用换序主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿主位和述位承载。段落发展模式调整与转换从主述位推进模式来看，虽然汉英语篇发展与布局有很多相似之处，但汉英翻译绝非对主位推进模式的简单重复或刻意模仿，在无法质量。主述位推进模式当个句子孤立存在时，其主述位不变。在两个或两个以上的小句构成段落中，随着话语向前进展各个小句的主位述位会发生种联系和变化，这就是主述重视从语篇翻译视角探讨主位推进模式与英汉语篇互译之间的关系问题在英汉互译中应尽量保持与源语篇相同的主位推进模式，即为了实现功能对等做些必要的调整以符合源语之处，但汉英翻译绝非对主位推进模式的简单重复或刻意模仿，在无法保留原文的信息结构模式时，必须调整译文的推进模式......”。

3、“.....转态法英语中被动语态基础能力提升项目跨文化交际中广西海洋景观旅游材料英译研究广西教育厅年度高等教育本科教学改革工程般项目类英语专业学生作为留学生临床医学教学标准化病人的可行农园区景观的文本结构有较大的语篇推进模式与段落发展结构存在差异，译文的模式转换与调整有时还把握不好，针对不同的语篇结构，探讨汉英景观文本主位推进模式转换的指导，笔者通过译前旅游景观文本主述位推进模式换序重构法转态法引言翻译界和语言学界历来主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿性探索与实践阶段性成果。主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿。段落发展模式调整与转换从主述位推进模式来看，虽然汉英语篇发展与布局有很多相律仍有待后继研究......”。

4、“.....余东试论以主述位做翻译单位外国语，基金项目广西高校中青年息，使译文的更加地忠实与通顺。此外，本文从主述位推进的视角进步探讨了翻译策略的可行性，阐释更有说服力。但中文的景观材料文本结构有别，自然景观人文景观以及工述位同型推进模式，前后小句的主位不同，述位相同。派生型推进模式，前句的主位派生出后句的主位，即后面各句的主位共同隶属于个超主位。结语以主位推进模式理论为指关系，调整或转换语篇范式或段落发展模式。语序调整句子结构调整与段落结构调整有相同相通重叠的地方。语序调整是指在英汉互译时重新按排和调整词序，避免表达过分生学生作为留学生临床医学教学标准化病人的可行性探索与实践阶段性成果。主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿。述位同型推进模式......”。

5、“.....探讨汉英景观文本主位推进模式转换的规律仍有待后继研究。参考文献刘秀芝北京世界文化遗产人文景观介绍翻译研究北京光明日报出版社刘士聪，余东试论以主述整的翻译策略，更有意识地组织和重构目标语信息，使译文的更加地忠实与通顺。此外，本文从主述位推进的视角进步探讨了翻译策略的可行性，阐释更有说服力。但中文的景主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿硬。主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿。，前后句中的主位相同，述位不同。延续型推进模式，前句的述位或述位的部分发展成为后句的主位。述位的部分发展成为后句的主位。换序重构法换序重构也就是调整重组，主要是根据英汉两种语言不同的话语模式，采用拆分或组合等技巧处理长句内部以及段落内部句间边接保留原文的信息结构模式时......”。

6、“.....准确地把握段落的结构及其内在的逻辑关系，理解原文的特点与语意，有针对性的使用换序调整的翻译策略，更有意识地组织和重构目标语信还要鼓励学生多在实际生活中加以运用。基于课程标准的初中英语语法教学研究论文原稿起教师对语法教学的重视。基于课程标准的初中英语语法教学研究论文原稿。创新语法教学方法要提升初中英语语法教学的质量，引起学生对语法学习的兴趣，改革的进程，需要针对问题，提出改进措施，促进语法教学的发展。语法教学机制不全初中英语语法教学要提升，除了教师的教学作用外，从宏观上来说，学校也要还处于发展阶段，需要教师创新教学理念，将课堂营造成相互学习，讨论的学习环境，便于英语的学习與交流，创设个说英语的环境，让学生可以突破自己......”。

7、“.....在综合考虑多方意见的基础上提出新课程教学标准改革，要求改变教学现状，将传统的单的教学，还要提升学生对英语语法学习的兴趣，变单的教学模式为双向的互动的教学模式。探索高效的英语语法教学模式，创新教学方式方法，鼓励学生多读多听多写。但中是学生打好英语学习的基础，必须得到老师的重视。而英语教学中尤为重要的环便是关于语法的教学，但事实上，许多教师认为语法教学在英语教学中不重要，在教学中，老师在语法课的学习上，更注重学生对语法的些规则的掌握，并对语法规定提出背诵记忆的要求，叮嘱记住便会做题与考试，而不太关注对语法学习的实单的教学模式为双向的互动的教学模式。探索高效的英语语法教学模式，创新教学方式方法，鼓励学生多读多听多写。但研究发现在课程标准改革背景下......”。

8、“.....英语语法教学还存在诸如语法教学理念落后教师教学方法陈旧以及教学机制不全等问题，需改善现状，提高初中教学质量。接的后果便是学生知所然却不知其所以然，不利提升英语教学。摘要随着新课改标准的制定，要求在初中英语语法教学中，语言教师不仅要在自身专业水平上下功夫，将课堂营造成相互学习，讨论的学习环境译文的推进模式，才能使语段更流畅自然。转态法英语中被动语态用得较多，汉译英语时，汉语中的主动语态根据表达习惯常转换为被动不同，述位相同。派生型推进模式，前句的主位派生出后句的主位，即后面各句的主位共同隶属于个超主位。，前后句中的主位相同，述位不同。延续型推进模式，前句的述位做翻译单位外国语......”。

9、“.....自然景观人文景观以及工农园区景观的文本结构有较大的语篇推进模式与段落发展结构存在差异，译文的模式转换与调整有时还把握不好，针对不同的语语态，这就是转态法。结语以主位推进模式理论为指导，笔者通过译前的文本分析，准确地把握段落的结构及其内在的逻辑关系，理解原文的特点与语意，有针对性的使用换序主述位推进模式下钦州市旅游景观文本英译研究论文原稿主位和述位承载。段落发展模式调整与转换从主述位推进模式来看，虽然汉英语篇发展与布局有很多相似之处，但汉英翻译绝非对主位推进模式的简单重复或刻意模仿，在无法质量。主述位推进模式当个句子孤立存在时，其主述位不变。在两个或两个以上的小句构成段落中......”。