1、“.....从设的，当然，我们无法做到面面俱到，学生只有在老师讲解的基础上，针对自己的弱点及兴趣点进行深入的研究自主学习，才能真正学到东西，能更好地实现语言教与学的目标。众所周知，英语语言学习是个积极的动态过程，虽然只有个字母和个音素，但其排列组合却构成了反映现代世界生活多姿多彩的重要交际语言。由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学下子获得知识和能力，英语学习成绩更多地要依靠学生根据自己的具体情况在课，有人为了升职，有人为了出国，有人为了了解英语国家的社会或科学文化，也有人對英语语言本身产生兴趣。而通过我最近几年在教授大学英语过程中所观察到的现象表明相当部分大学生对英语学习缺乏兴趣，觉得语言学习枯燥无味，只是出于应付，已通过考试为目的，他们认为不懂英语，对以后的工作不会产生影响，从而很快丧失学习的动力和毅力。针对这情况......”。

2、“.....教师的作用不可忽视，教师应通过挖掘英语教材中的兴趣因大学生英语自主学习能力及相关影响因素的分析研究论文原稿自主性，使其养成主动的学习态度和学习责任感。提高英语课堂学习效率这种自主学习模式，不但能训练学生的学习能力，而且能促进学思结合。在学方面，做到了对所学知识深刻记忆，对学习技能不断训练在思方面，要求善于深思精思，思考学习方法，思考知识的连续性。这种自主学习模式还能让学生质疑善问，然后自我解决问题，或者有问题求教于他人，请别人解惑。实现了自主学习，学生就能在英语课上真正地发挥主观能动性和创造性，由被动变主动，从而，当然，我们无法做到面面俱到，学生只有在老师讲解的基础上，针对自己的弱点及兴趣点进行深入的研究自主学习，才能真正学到东西，能更好地实现语言教与学的目标。众所周知，英语语言学习是个积极的动态过程，虽然只有个字母和个音素......”。

3、“.....由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学下子获得知识和能力，英语学习成绩更多地要依靠学生根据自己的具体情况在课后进自主学习能力恰恰具备了克服困难的坚韧性。即在顺利的条件中能够抵挡外在的诱惑，坚持学习持之以恒。在遇到学习困难时，充分发挥自己的智慧勇闯难关，完成学习任务。国内外研究现状自主学习的概念属于教育哲学领域的范畴。世纪末，霍尔克将它首先引入语习得领域。霍尔克认为自主学习是对自己学习承担责任的种能力，是种潜在的，在定环境中可以操作的能力，而不是个人在此环境中的实际行为。当然，对于这概念不同学者有不同的理解。利特尔伍德认建议培养学生英语自主学习能力，首先要让学生认识到自主学习是种需要。学生学习知识不仅是教师的单向传授，而是学生通过吸纳新信息与原有的知识的双向作用，建构新知识，而且这个过程是无可替代的，是学生的自主的行为......”。

4、“.....教师既要让学生了解我在学，又要让学生了解我怎样学既让学生意识到我在学习中的位置，又要让学生意识到我获得知识的程序。在教学过程中，鼓励学生树立自主学习观念，让学生认识到自主学习是自我应该练就的种本事，种情况，教师应该运用启发式教学，将情景教学应用于课文教学中，将课文内容与当前社会热点问题相结合，吸引学生注意力，加深学生对课文内容的理解。英语学习中听说读写大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学。比如，有的学生未掌握科学的记忆单词方法，味地死记硬背，时间长，就将记单词视为项沉重的负担，有了负担，自然不会再去主动学习。有的学生遇到生词就查字典，影响算机的应用是现代远程教育部不可少的手段，同时也为英语学习者的自主学习提供了有力保障。如何充分有效地利用现代化教学手段成为教师不断挑战的新课题......”。

5、“.....探索高效率低成本的资源可持续开发应用共享交易服务模式和运作机制，开发仿真教学软件，推广教学过程与实践过程实时互动的远程教学将成为下步英语教学方式方法改革的大目标。在信息技术空前发展大形势下，学生或字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语小时，连学天，其效果远比天连续学习小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯旦无法克服，学生很容易失去自主学习的动力。这就要求大学生在英语学习过程中养成善于总结相互交流的好习惯，以弥补自身的不足，提高学习效率。在这过程中，教师要从过去的传道者授业者解惑者的角色转变为引领学生意识到我获得知识的程序。在教学过程中，鼓励学生树立自主学习观念，让学生认识到自主学习是自我应该练就的种本事......”。

6、“.....让学生在学习中成就满足感，增加内在学习动力。培养学生英语自主学习能力，重视对学生进行元认知策略的培训。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式填鸭式，侧重于向学生灌输知识，深挖语法，而较少启发学生寻找思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼殺了他们的思维空间，不利其自主学习能力的大学生英语自主学习能力及相关影响因素的分析研究论文原稿阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语小时，连学天，其效果远比天连续学习小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯旦无法克服，学生很容易失去自主学习的动力。这就要求大学生在英语学习过程中养成善于总结相互交流的好习惯，以弥补自身的不足，提高学习效率。大学生英语自主学习能力及相关影响因素的分析研究论文原稿。者打下坚实基础......”。

7、“.....梁汉贤谈谈培养中学生英语自主学习能力的重要性大圩中网站，张瑞培养学生自主学习英语的重要性现代教育，李海方大学英语中自主学习能力的重要性青年文学家期刊，。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式填鸭式，侧重于向学生灌输知识，深挖语法，而较少启发学生寻找思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼殺了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。针对恰具备了克服困难的坚韧性。即在顺利的条件中能够抵挡外在的诱惑，坚持学习持之以恒。在遇到学习困难时，充分发挥自己的智慧勇闯难关，完成学习任务。国内外研究现状自主学习的概念属于教育哲学领域的范畴。世纪末，霍尔克将它首先引入语习得领域。霍尔克认为自主学习是对自己学习承担责任的种能力，是种潜在的，在定环境中可以操作的能力，而不是个人在此环境中的实际行为。当然，对于这概念不同学者有不同的理解......”。

8、“.....都要与时俱进，充分利用网络资源可以突破时间和空间限制这特点，根据自己的学习需求和语言水平，有效地进行有网络参与的实时性英语学习训练，让自己进步得更快。结语总之，学好门语言决不是件劳永逸的容易事，尤其作为门外语，还需要我们在课后通过自主学习不断提高。大学英语自主学习的重要性不言而喻自主学习英语不但有利于确立学生在教学中的中心地位，极大地调动大学生英语学习的主动性和能动性，而且能为以后在工作岗位成为个自主学参与者评价者等的角色。在此过程中，教师要帮助学生定位自我的学习水平和状态，认识自我的不足和发展空间并给予合理的自学建议，培养学生自主学习意识激励学生，使他们不灰心不言弃，认识到尺有所短寸有所长的道理和学生共同学习共同进步，并对其学习成果给予客观公正的评价在成为学生的良师益友的同时，提供可以借鉴的指导，为学生今后自我目标设定及学习方向的把握提供依据......”。

9、“.....教师要充分利计算机等现代化教学手段。提高。针对这种情况，教师应该运用启发式教学，将情景教学应用于课文教学中，将课文内容与当前社会热点问题相结合，吸引学生注意力，加深学生对课文内容的理解。英语学习中听说读写大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学。比如，有的学生未掌握科学的记忆单词方法，味地死记硬背，时间长，就将记单词视为项沉重的负担，有了负担，自然不会再去主动学习。有的学生遇到生词就学习者独自做出选择的心理愿望和行动能力。狄更斯认为自主学习是种自我控制的独立学习的能力，也是自我表明的种学习态度。建议培养学生英语自主学习能力，首先要让学生认识到自主学习是种需要。学生学习知识不仅是教师的单向传授，而是学生通过吸纳新信息与原有的知识的双向作用，建构新知识，而且这个过程是无可替代的......”。